高三物理专题复习课的教学设计课件.pptVIP

高三物理二轮专题复习的教学设计师大附中 ：刘延敏 不同的复习阶段达到的目的不同，采用的方法就不能相同。不同轮次的复习绝不是简单的一遍一遍的重复，每一次的复习都应该是一次对知识、思想、方法的再体会和再认识。从而达到能力上的真正升华。教师更是要从课程标准和教材的编排上体会其目的，这样才有复习的针对性和有效性。 四、全面兼顾，能力为主. 专题设计应围绕高考重点考查的知识、方法、能力和题型.以及这些知识、方法、能力的地位、作用和相互联系. 专题设计应注意高考考查的知识、方法、能力的已有方式和题型及可能出现的方式和题型. 把握好题目数量与难度 能力的培养是以对知识的理解为基础，在不断地运用知识解决问题的过程中，学生通过自我体验，“悟”出来的。重要的是在运用概念、规律去认识题目给出的物理情景的过程中培养能力。高考难题数量很少，训练时难题过多会冲击学生对基本概念和规律的理解，也会影响学生的情绪和自信；题量过大，考试太多，学生疲于应付，缺少归纳和总结。 控制数量与难度 较基本的、较简单的问题和习题 较难问题 重在理解能力和建立物理模型的能力 改造教辅资料，发挥每一道题的功能和作用 严格筛选题目 选择的试题要能够帮助学生从解题中悟出科学思维方法，总结出解题规律，突现由知识到能力的跃迁 结合考点设计训练 使学生通过做习题进行有针对性的查漏补缺 课本中的阅读材料、课后小实验、课本注解也习题化、问题化 根据高考命题的热点改造试题、变换设问方式，借题发挥，克服思维定势 编选、评讲例题原则 选择例题要有针对性 例题之间要有一定的梯度，即知识理解深度的递进关系、问题综合度的递进关系、分析问题能力的递进关系等 选择的例题应具有知识、方法、能力多种考查功能和示范功能 每个例题的意图、讲解的重点、拓展的内容都要讲清，同时讲解时还应注意培养学生的审题（理解关键词语，挖掘隐含条件，排除干扰条件 ） 放弃题海战术，提高备考效率 题海战术是多年来经常采用的方法，这种方法看似有效，如果仔细分析，会发现这种备考方法存在很多不足，首先，这是一种效率极低的备考方法，我们费了极大的精力做大量的题，但在高考命题中，由于高考命题的“反压题”要求，平时做的题在高考试卷中几乎不能重现。其次，题海战术影响了正确解题思路的确立，题海战术的特点是通过大量做题形成做题的经验，长时间的训练会使学生形成回忆式的解题习惯、僵化的解题思维，即遇到一个题，首先搜索自己的大脑储存的信息，是否做过这道题，然后套用已经做过的题目的解题模式进行解题，有时考生反映“题看着不难，就是很容易出现失误”，这种情况的出现往往是因为在做试卷中的题的同时，脑子里还有另为一个题，这两个题互相干扰，导致失误。 1.教学难度要以学生的实际水平相适应 重视对比归纳与总结 学生的能力差，主要是不能很好的自我归纳和自我构建。教师引导和帮助学生归纳和构建是总复习的关键。 理想化的物理过程 力学中：匀速直线运动、匀变速直线运动、匀变速曲线运动、匀速圆周运动、碰撞过程（短暂作用、持续作用）、汽车启动 电学中：电磁感应过程，电磁振荡过程、电容器充放电过程，电容器 热学中：等压过程、等温过程 光学中：光作匀速直线运动模型 原子中：原子的跃迁发射吸收光子模型 原子核中：衰变、裂变、聚变等过程 理想化物理过程所对应的规律 力学中的匀变速直线运动运动学公式、运动合成和分解、匀速圆周运动的基本公式 电学中的库伦定律、欧姆定律、闭合电路的欧姆定律、法拉第电磁感应定律、楞次定律 光学中的反射定律、折射定律、爱因斯坦光电效应方程 原子物理中的核反应方程 功是能量变化的量度以及能量转化与守恒定律 动量定理以及动量守恒定律 强化典型的物理模型 物理模型的基本形式有“对象模型”和“过程模型”。“对象模型”是实际物体在某种条件下的近似与抽象，如质点、理想气体、理想电表等；“过程模型”是理想化了的物理现象或过程，如匀速直线运动、自由落体运动、竖直上抛运动、平抛运动、匀速圆周运动、简谐运动等。有些题目所设物理模型是不清晰的，不宜直接处理，但只要抓住问题的主要因素，忽略次要因素，恰当的将复杂的对象或过程向隐含的理想化模型转化，就能使问题得以解决。 用高考题讲高考 例．AB是某电场的一条电场线，若在A点静止释放一自由的负电荷，则负电荷沿AB运动到B的过程中的速度图象如图所示，则下列判断正确的是 A．场强EA=