《世说新语》教学设计及反思.doc

附件1： “真趣课堂”年级组微教研活动---教学设计 执教教师 郭东红 学科 语文 班级 五（3） 时间 2014.4.7 课题 《世说新语》课外阅读 教学 设计 （含教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等） 教学目标 1、训练学生能根据注释理解词句，了解短文内容的能力。 2、体会文中孩子应对语言的巧妙。 3、激发孩子课外阅读《世说新语》的兴趣。 教学重点 能根据短文注释理解词句，了解短文内容，体会文中孩子应对语言的巧妙。 教学难点 了解文章内容，体会文中孩子应对语言的巧妙。 教学过程 一、复习导入： 1、同学们,杨氏之子的回答妙在哪里？ 生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。 师：为什么他要说孔雀呢？（相机板书：孔雀 孔君平） 生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。（相机 杨梅 杨氏之子） 生：我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。 师：这样说有道理。 生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。 师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那—— 生：孔雀就是您家的鸟。 师：还可以说—— 生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！ 生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。 2、设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说? 师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠” 师： 孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？ 生：这孩子真聪明。 生：孔君平无言以对。 师：可以用文中的一个词语来形容。 生：聪惠 师：请大家看惠的解释是？ 生：智慧 师：对，语言的艺术是来自于智慧。 二、引入课外阅读 像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。在刘义庆的《世说新语》里，还有不少像杨氏之子一样聪慧的孩子吗？今天我们就来一起读一读这些故事。 （课件）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰 ：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 1、初读短文，正音。 骤zhou 柳絮xu 2、再读短文，释疑，扫通难懂词 内集——家中聚会 讲论——讨论、交流 俄而——不一会儿 骤——大 欣然——高兴 何所释——什么和它想像 兄子——兄弟的儿子，此处指侄儿 差可拟——差不多可以相比 未若——不如 3、理解短文大意。 通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？ 4、交流此文中的语言的艺术。 生：这里用了比喻。 师：二者均用了比喻，但何人用得更妙呢？ 生：“兄女”更妙。 生：本来用盐比喻雪或用柳絮比喻雪都可，可以取其“白”的相似。但是盐沉重，且平时是不在空中的， “兄子”用盐做比喻，就比较生硬；而“兄女”（谢道韫）用柳絮比喻，因为春天柳絮原本就漫天飞舞，所以用来比喻雪更贴切，既有颜色上的相似，也有形态动感上的相似。 生：相反，如果比喻的不是骤起的飞雪，而是地上的积雪，可能盐的比喻就更贴切一些了。 生：再仔细看一些，文中说“俄而雪骤”，谢安（文中的太傅）又说是“白雪纷纷”，我们料想雪下得不小。小雪未尝不能如撒盐粒一样是颗粒状，但如果是文中所描述的大雪，则必然飘动如柳絮而形象，也更有美感。 5、诵读短文，读出韵味 有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。 三、运用学习第一个故事的方法学习另两个短文。 （课件）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。 四、总结 我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让我们多在课外阅读中领悟语言的美丽吧！ “真趣课堂”年级组微教研活动---教学反思 执教教师 郭东红 课题 《世说新语》 教学 反思 课文《杨氏之子》是《世说新语》中的一篇短文，虽短，但是对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。 以此文为媒介我上了一堂课外阅读课。 我的目标是引导孩子能读懂《世说新语》中的故事，激发出阅读经典的兴趣。但是要让初次