《班级教学和个性化教学互补和协调的实践研究》.doc

《班级教学与个性化教学互补与协调的实践研究》 子 课 题 研 究 活 动 情 况 登 记 表 时间 08.10.27 地点 多媒体教室 参加对象 及应到人数 4 实到人数 4 主持人 刘春梅 活动 形式 研究课《悠远古风》及评课 研究的目的 （范围、方法） 1．感受琴歌《阳关三叠》的古朴风格，在领悟的基础上有感情地演唱该作品。了解五声调式的结构及特点。 2．领略古代音乐的风格与魅力，对埙、编钟、古琴等古代乐器的形状、演奏方法等有所了解，并能听辩其音色。 主要内容（不够填写另附纸） 一、导入： ?? 看《荆楚雄风》视频，表现中国哪个时代的音乐？你看到哪些乐器？ （表现了中国古代音乐，有编钟、编磬、埙、古琴、笛子等） 二、欣赏埙《怀古》 1、播放影片《埙的介绍》 2、欣赏埙独奏《怀古》 思考：这首乐曲表现了何种情感及埙的音色特点。 （作品抒发了对古代人类生活、劳动的感怀。埙的音色古朴、浑厚、悲凄、沧桑、神秘、哀婉，尤如天籁之音，所以埙特别擅长抒发哀怨之情和制造肃穆、旷古、凄厉的特殊效果。） 三、欣赏编钟《梅花三弄》 1、听音乐片段，能说出是我国古代的什么乐器演奏的吗？（编钟） 2、请同学说说自己所了解的编钟。 3、老师介绍编钟的有关知识（看录象欣赏） 4、听赏《梅花三弄》，并说出 （1）音乐的节奏、旋律、情绪有何特点？ （这首乐曲以平稳的节奏、流畅的旋律，表现了梅花刚健挺拔、不畏严寒的清高形象，表达了对梅花的喜爱之情。） （2）音乐的主题分别出现了几次？分别是由什么乐器演奏的？ （曲中描绘梅花的主题反复出现了三次，第一次是由编钟演奏；第二次是由编钟与吹管演奏；第三次是由编钟与弦乐演奏） 四、欣赏古琴曲《流水》 1、导入：欣赏古琴《流水》影片， 2、古琴与古代文人的密切联系 从三千年前的西周晚期开始，弹奏古琴便成为中国古代文人的时尚，琴与文人共呼吸、同命运，同生存、共发展，结下了不解之缘，成了文人抒情写意、修身养性与接受教育的常备工具。 2、欣赏古琴曲《流水》 1）“知音”的故事 你知道最著名的“高山流水”遇知音的故事吗？请同学说说“知音”的故事，再播放《流水》故事（视频） 主要内容（不够填写另附纸） （2）同学朗诵： （3）欣赏古琴演奏大师李祥庭演奏的《流水》并思考：此曲描绘了怎样的音乐形象？从曲中你感受到了什么？ ?? （《流水》以生动的音乐形象，描写壮丽山川，造成呼应效果，在人们耳际泛起滔滔江海的余响，令人欣然回味，抒发了宽广的胸怀和坚定不移的志向。） 五、歌曲《阳关三叠》 1、简介王维与《阳关三叠》：（可教师用语言导入；也可播放视频介绍） 2、配乐朗诵与体会 学生朗诵唐代诗人王维的诗歌《渭城曲》，体会诗歌的依依惜别之情。 3、听赏《阳关三叠》，可以教师范唱，也可以听演唱录音。 4、视唱与感受 学生视唱《阳关三叠》的旋律与歌词，感受歌曲的情感及音乐表达上的特点。 要求：1、）唱准附点音符、八度大跳音程、切分节奏以及十六分音符的时值。 2、）准确的表达歌曲的情感。 （这首琴歌的音调纯朴而富于激情，原歌曲是五声调式，每段后半部分出现了商、羽调式交替。歌曲前半部是原诗，音乐节奏平稳，速度徐缓，旋律委婉质朴、柔美抒情。后半部是后人加的长短句歌词，八度大跳音程、切分节奏的使用，使音乐起伏跌宕、富于变化，表现了激昂难平的情绪。古朴深沉，略带伤感的旋律，将友人离别是难舍难分之情表现的淋漓尽致。 5、欣赏多种形式的《阳关三叠》片段 让学生说说你最喜爱哪一种？为什么？哪种更能表现依依惜别之情？ （1）改编后的合唱《阳关三叠》 （2）》埙独奏? 《阳关三叠》 （3）古琴独奏《阳关三叠 （4）二胡独奏《阳关三叠》 6、学生探讨交流 7、有感情的演唱《阳关三叠》 同学们通过演唱、欣赏《阳关三叠》这首歌曲，了解了作者对友人的依依惜别之情，最后用我们的歌声将作者的情感更好的表达出来。 六、课堂测试与评价 ???听音乐请分辨出乐器的名称： 1、编钟???? 2、磬???? 3、古琴???? 4、古筝???? 5、埙???? 6、骨笛??? 七、课堂小结 评价 1、这节课通俗易懂，把理论化的内容给生动化，使学生一点就通，易于理解。 2、老师教师功底扎实，注重学生放松地演唱，在发声前做准备活动；用绕口令的方式让学生体验重音。 3、运用情感激励学生。课堂上老师始终注重师生的情感交流，注重课堂上的语言艺术，用情感、语言激励学生，范唱极富感情，有强烈的感染力，创设出生动活泼的学习活动，使课堂教学充满了生机与活力。 填表人 刘春梅