中小学教师教学能力要点标准和结合教学案例.docVIP

中小学教师教学能力要点标准及结合教学案例，反思教学得失 中小学教师教学能力要点标准 一、教学设计方面四条标准 （一）正确理解教材 1．能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。 2．能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。 （二）实证地分析学生情况 3.分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。 4.分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。 （三）清晰地确定与表述课时目标 5．教学目标符合课标要求； 6．知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。 （四）以学生为主体设计教学活动 7．活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑 8．活动的设计学生认知规律。 9. 活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。 10．能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题有应对的办法 11．有意识对活动的效果观测和调整。 二、教学实施方面七条标准 （一）教学语言精练、生动 12．教学语言精练、生动。 13．运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。 14．根据学情灵活地进行讲解、阐释、举例。 （二） 熟练运用板书 15．板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。板书的呈现随着课堂进程有生成性。 16．板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。 （三）恰当运用多媒体等教学工具 17．多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求（如语文学科，不能让影像对语言文字喧宾夺主；数学学科，不能代替演算过程）。必要时会使用交互式课件 18．熟练进行实物教具的演示或操作、实验、动作示范。（主要是理科） （四）恰当地提问与有效追问 19．根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。必要时对主问题进行变通处理。 20．根据课堂上变化的学情，临时提出一些散问题，或引起学生注意，或促进知识掌握，或启发思考。 21．问题本身及其表述能让学生理解。提问精当并有一定顺序，避免杂乱、肤浅等弊端。 22．掌握重复问题、重新表述问题、调焦（宽问题变窄问题）、停顿、搁置、分配等提问技术。 23．根据学生回答问题的情况，进行灵活有效的追问，对困难者起支架作用，对优秀者起深化和拓展作用。 24．鼓励学生提出问题，重视培养学生的问题意识。 （五） 对重难点内容和学生的反应做出强化 25．运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段，对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。 26．选择恰当的时机进行强化。特别注意结课时的强化。 27．运用口头语言（表扬或含蓄批评等）、表情、体态语（鼓掌、摇头、握手等）对学生的发言或行动作出评价，以正强化或负强化的方式促进学生的反应或保持学习量。 （六）合理调控课堂节奏与内容的走向 28．根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，或做出取舍。 29．大体按照教学设计的思路，控制课堂内容的走向，不因偶发事件或枝蔓错误地偏离主航道。 （七）面向全体与关注个别学生 30．在班级授课制条件下，尽量关注每一个学生，不满足于少数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘的学生予以特别关注。 31．利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉默和边缘的学生进行感情和智力的支持。 32．针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效的个别化指导。 三、教学评价能力方面2条标准 （一）学生的学业评价 33．能够利用提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进行过程性评价，并及时利用评价结果促进学生学习。 34．能够选择题目或命题，以考察学生当谈学习的效果。 （二）具有教学反思能力 35．能够用2+2评价方法，评课。 36．根据学生的表现，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，养成反思的习惯并能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法。 结合教学实例，反思教学得失 案例名称《 斑羚飞渡》 科目 语文 教学对象 七年级学生 提供者 兰华琼 课时 2 一、教材内容分析 《斑羚飞渡》（作者：沈石溪）是人教版语文七年级下册第六单元的一篇讲读课文（第27课），该篇所在单元都是写动物的佳作，阅读这些篇章既可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，又可以引发学生深入思考人与动物的关系。其中《斑羚飞渡》在本单元占有核心地位，能够充分体现本单元的单元主题思想--关爱动物，善待生命，人与自然和谐相处。一群七八十只斑羚被猎人逼在两峰相距约六米左右的伤心崖处，进退维谷，在紧张与惶恐中，最后它们用了牺牲一半，挽救另一半的自救方法赢得种族的生存机会，老斑羚用生命架起一道道彩虹护送了年轻斑羚跃过山崖。斑羚的团结、舍