教学设计《最后一课》.docVIP

《最后一课》教案 【教学目标?】 1、介绍小说的时代背景，理清小说情节发展的四个阶段。 2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用，分析韩麦尔先生形象。? 3、分析环境描写的作用。 4、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。　　[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。?　　[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。?　　2、分析韩麦尔先生的艺术形象。?　　[教学方法]：概括、讨论与点拨法?　　[教学准备]：课件? 老 师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”， 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 后排板凳 一向空着 坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。个个看来都很忧愁。 （3）分析第三阶段。〖难受、懊悔〗???? ◎在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？请找出有关语句。? ◎1“我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。”（说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。）? ◎2“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。”（表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。）?? ◎3“真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。”（表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。?） ◎4“?我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”（这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。）??? ◎5我的最后一堂法语课！（ 这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。?） （4）分析第四阶段。〖悲愤、懂事?〗?? “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？?为什么会感到韩麦尔先生从来没有这么高大？（指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。?小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。） （5）归纳小结：小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？ （小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。 小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。?） 5、板书设计：?????? ◎1完成表格。 情节 人 物 小弗郎士 韩麦尔先生 上学路上（序幕） 幼稚、怕提问 ／ 课前（开端） 疑惑、诧异 课上（发展） 难受、懊悔 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 描写方法 心理 ◎2词语积累 征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：（面容）苍白。 第二课时? 一、教学过程? 1、导入新课?：上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。? 2、?分析韩麦尔先生人物形象。? （1）?讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？?（外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。）? 外貌描写：有关韩麦尔先生的衣着描写。表现了对就要失去的国土的敬意。? 神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。? “韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，”表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。 动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。? 语言描写：……? 指导朗读：?深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷?恋，对将要失去祖国语言的难舍。? ◎我们必须把它牢记在心里，永