《最后一课》PPT课件定稿.pptVIP

* 小说的知识 小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 按篇幅、容量分：长篇、中篇、短篇、微型小说 小说三要素： 人物 环境 情节 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 都德，法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。 “普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。 背景简介 gěng zhuàn wǔ duó chéng qídǎo wǎn chà xuān gēbo zhòu sù ào yàoshi hǎo sǒu 掌握下列词语的音、形、义： 懊悔 感动 愤怒 难过 惊讶 初读课文，请从下列图中选择出与你感觉一样的表情，并说说你的依据。 一、上学路上 二、上课前 三、上课中 四、下课后 (1—6) (7—10) (11—23) (24—29) 一、（1～6）序幕。(上学路上） 写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 二、（7～10）开端。（课前） 通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。 四、（24～29）高潮和结局。（下课） 写韩麦尔先生宣布散学时的情景。 三、（11～23）发展。（课上） 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。 一、上课路上 二、上课前 三、上课中 四、下课后 2.以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 请用简要语言概括文章内容： 小说通过对小弗郎士和韩麦尔先生两个典型形象的描写，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国精神。 1.从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子? 一个贪玩、不爱学习、幼稚、不懂事，但有一定的意志力（能管得住自己） 、爱憎分明、有很强的自尊心的孩子。 2. 韩麦尔先生宣布坏消息时, 小弗郎士的感情发生了怎样的变化? （第11——16段） （1）刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老友（舍不得）。 （2）本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到了就要失去国土的痛苦。 （3）本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来，用“这些坏家伙”来称呼他们。 他的心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化归纳为： 贪玩，不爱学习——看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊——知道这是最后一堂法语课后万分难过——对自己过去的行为深深懊悔，明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者——被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。 3.小弗郎士为什么有这些变化? 实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生及镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种国家民族之爱合力形成了一个民族的集体意识。 4.小弗郎士在文中的作用？ 贯穿故事情节,起到线索人物的作用；深化小说主题的重要作用。 找不同，评人物： 1、最后一课与平日上课的不同； 2、小弗郎士在上最后一课前后的不同； 3、韩麦尔先生与平时的不同； 4、镇上的人们与平时的不同。 人物形象总结---小弗郎士 不爱学习，天真贪玩。 有较强的自制力。 对敌人痛恨。 有强烈的爱国心。 变化原因分析 1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。 2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。 3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使