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课型设计的艺术(之三) 8. 探究性学习课 探究性学习课是立意新颖的、开放深刻的而又难度很大的课型。 语文新课标以极大的力度谈到了探究性学习:它在《课程的基本理念》中明确地指出, “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成”。 它在《课程目标》的总目标中提到,学生要“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文”。它在学段目标中要求学生应“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”,能“掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处”。 当前对探究课的要求： 第一, 不要把“探究”当成“研究”,可把“探究”当成“发现”,这样,压力要小一些。 第二,可把探究性学习的视点先集中在阅读教材上,集中在阅读教学中。 第三,可把探究性学习的课型任务定在初步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力或初步训练学生多角度的有创意的阅读能力之上。 第四,可设计一下探究性学习的训练序列,分步进行,逐层推进。 第五,将“探究性学习课”中的安排内容少一点、容易一点。 设计、运用探究性学习课: 1. 从发散的角度探究、发现一篇课文的美点、妙点、弱点、疵点; 2. 从纵深的角度探究、发现一篇课文的表现手法、表达技巧的特别之处; 3. 多侧面地