七年级下册第二单元《最后一课》学案.docVIP

七年级下册第二单元《 最后一课》（学案） 【学习纪要】 掌握并理解文章的学习目标： 1．热爱祖国的思想感情。 作者把主人公的个人悲剧，与整个民族的悲剧联系在一起，把主人公的命运，与法兰西国家的命运联系在一起，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神，成为爱国主义的悲壮诗篇。 2．通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情。 文章通过小说人物的语言、言行和心理活动去组材，表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。塑造了韩麦尔先生这样一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师，反映了爱国主义思想主题。 3．理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 4．分析环境描写的作用。? 本文中的环境描写，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 【文体感悟】 作者： 阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 写作背景： 《最后一课》写于1873年，普法战争刚结束两年。 　　1870年7月19日爆发的法国和普鲁士的战争，是法国发动的。结果，法军大败，拿破仑三世被俘，法军投降。普军长驱直入，包围巴黎。法国资产阶级政府执行卖国政策，同普鲁士签订和约，赔款50亿法郎，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区给普鲁士。从此，阿尔萨斯和洛林东部的法国人民沦为亡国奴。这篇小说反映的就是阿尔萨斯沦陷以后，当地人民在普鲁士侵略者强行禁教法语时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 【提纲挈领】 文章主旨： 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 内容结构 ： 一.段落划分并概括段落大意。 小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为三个大部分。 第一部分：（1-6）故事的开端。写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。 第二部分：（7-23）故事的发展。写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。 第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。? 二.文章结构脉络 。 最后一课 都德（法） 环境：（时代背景）普法战争，法国战败 敬仰 人物： 小弗郎士（线索人物） 韩麦尔先生（主要人物） 唤醒 贪玩、不爱学习、幼稚 普通教师 情节：变 （心理描写） （转变） （语言描写、动作描写） （升华） 懂事、爱学习、爱祖国 爱国志士 情感：亡国痛、民族恨、爱国情 写作特点： 运用了以小见大的写法，紧紧围绕中心选材。 在中外的众多抗战题材的同类小说中，不乏佳作，还有不少感人的、催人泪下的小说或者电影电视。《最后一课》不同。它短小，是最典型的短篇小说。写了农村小镇上的一位普通教师和一位小学生，他们最能代表法国的广大人民群众，他们的感情是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。它只写一堂语文课而非其他课，那是每一个国家的人民对自己祖国语言的共同感受。可以说韩麦尔老师谈法语之美，主要表达的是爱国之情，使人非常感动。同时从一个孩子的视角去写，文章的感染力、深刻性更强烈。 2．通过语言、行动、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。 小说刻画韩麦尔先生主要是通过语言、行动和神态进行的。小说通过韩麦尔先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。神态描写是小说里写得最重的一笔，主要是韩麦尔先生的神情，包括村民自觉来听课的神情，作品中人物大部分的感情变化都是由此而出。小说刻画小弗郎士主要是运用