八上3.1压强第一课时慈溪市文棋中学孙建冲.docVIP

第一节 压强　　(第1课时) 教学目标：①知道压力的概念，压力的方向和作用点　 ②知道压力的作用效果（压强）与两个因素有关 ③理解压强的概念，计算公式和单位 ④培养学生的观察、分析、判断和概括能力 重点：压强的概念　压力的概念、大小和方向 难点：压强的概念 教学工具：课本第44页，图3.1.3图示仪器 教学过程： 一、引入新课 教师演示：一块厚的海绵上放置一块砖 学生观察到：海绵凹进去了 教师追问：为什么会出现这种现象呢？（教师启发学生从海绵的受力情况来分析） 学生思考后回答：由于海绵受到了压力 教师提问：你还能举出生活中有关压力的现象吗？ 学生举例 教师引入课题：这节课就让我们来学习与压力有关的知识 二、讲授新课 1、教师提出力有三个要素，让学生回答后，设问：压力的三要素是怎样的呢？ 教师出示如下三幅压力示意图，并完成以下３个问题： F F F 砖对海绵的压力 砖对斜面的压力 砖对墙面的压力 说一说各幅图中压力的施力物体和受力物体 根据示意图说出压力的作用点在哪里，压力的方向呢？ 第一幅和第三幅图中压力的大小等于砖的重力的大小吗？为什么？ 教师启发、学生思考讨论后，得到如下结论，并由教师板书： *压力的作用点：受力物体的表面（由问题1得到） *压力的方向：垂直于受力物体表面并指向受力物体（由问题2得到） *压力概念：垂直作用在物体表面上的力（由学生根据问题1和2分析得到） *物体放在水平面上时，压力大小等于重力的大小。（由问题3得到） 2．教师：下面让我们一起来做一个与压力有关的活动。 学生活动：由每位学生进行课本P43的活动——两手指压铅笔，同时由学生完成以下①②问题： ⑴ ①两手指的感觉有什么不同？ 学生：尖的痛，不尖的不太痛 教师：这说明了压力产生的作用效果不同。痛的，说明压力产生的作用效果明显，不太痛的，说明压力产生的作用效果不明显。 ②为什么两手指的感觉不同呢？（即压力产生的作用效果与哪些因素有关呢？） 学生猜测，并作出假设：a.可能与压力的大小有关；b.可能与受力面积有关。可能…… ⑵对于a由学生实验证明：改变活动中的压力大小，来感觉一下 学生通过实验得到结论：压力的作用效果与压力的大小有关，在受力面积相同的情况下，压力大，压力产生的作用效果就明显。 对于b，由教师启发、学生讨论如何设计实验（其中体现出控制变量的探究方法），讨论结束后，由教师演示课本P44。由学生观察并完成如下表格 实验 压力大小 受力面积 作用效果 ① 相同 大 不明显 ② 相同 小 明显 学生通过实验得到结论：压力的作用效果与受力面积有关，在压力相同的情况下，受力面积大，压力产生的作用效果就不明显。 通过以上两个实验，由学生总结，得到如下结论，并由教师板书如下： 压力的作用效果与压力的大小有关，与物体的受力面积有关。 ⑶教师出示如下题目： 组别 压力大小（N） 受力面积（m2） 压力产生的作用效果 甲 100 50 乙 50 50 丙 100 75 学生通过比较甲和乙，甲和丙压力产生的作用效果，知道要比较压力产生的作用效果有两种方法：①受力面积相等，比较压力的大小；②压力相等，比较受力面积的大小。 教师追问：乙和丙压力产生的作用效果哪个明显呢？ 教师启发学生可以采用上面两种方法，学生思考分析讨论，得出结论。 教师补充说明：我们在科学上用第一种方法来比较压力产生的作用效果，且这里的面积取单位面积。物体在单位面积上受到的压力大，压力产生的作用效果明显，否则不明显。 而我们把物体在单位面积上受到的压力叫压强。——教师板书 即压力产生的作用效果可以用压强（由学生回答）来表示——板书 压强大，压力产生的作用效果明显，反之就不明显（由学生回答）——板书 压强的大小与物体受到的压力和受力面积有关——板书　　（学生思考后回答） ⑷教师设问：根据压强概念，如何用数学公式来表示压强呢？（教师启发学生与根据速度定义得到速度公式类似） 学生思考后得到：　　　压强＝压力/受力面积——教师板书 教师问学生压力单位、受力面积单位后，引入压强的单位： 板书——国际单位：帕斯卡、简称帕——符号：Pa　即牛／米２——N/m2 由学生思考１帕的含义（教师启发与水的密度1