八下物理第7章第3节测量小灯泡的电阻.docVIP

八下物理第七章第三节 测量小灯泡的电阻 【教案背景】 ·本节内容设计实验电路、仪器、实验步骤、实验记录表格，特别是关注变阻器在电路中的作用，对学生提出较高的要求，对学生探究学习的能力进行培养与再提高。 “测量小灯泡的电阻”是欧姆定律内容的延续，也是“电阻”内容的辅垫，本节主体内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡的电阻，通过实验探究去发现钨丝电阻变化的规律，井最终找到影响钨丝变化的因素及它们之间的相互关系。 1．知道使用电流表和电压表（伏安法）测量电阻的实验原理； 2．会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻； 3．理解滑动变阻器在电路中的作用； 4．了解灯丝电阻的特性。 二、过程与方法 1、通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。 2、通过学生选择实验仪器，设计实验，制定实验操作步骤，培养学生的实验能力。 三、情感态度与价值观 1、在实验电路的设计、连接以及测量过程中培养学生学习物理的兴趣，小组成员之间相互协作的团队精神。 2、通过本次实验，激发学生学习的积极性和探索未知世界的热情，在实验中注意养成严谨的科学态度。 【教学重点、难点】 1．重点：利用电流表、电压表测量导体的电阻； 2．难点：设计实验电路图和实验操作步骤。 【教学用具】 学生分组实验：电池组（或学生电源）、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、小灯泡及灯座、导线若干、实物投影仪。 【教学过程】 一、引入新课——打开探究之门教师展示灯泡，通过媒体突出显示灯泡的钨丝，提出思考师：导体对电流有一定的阻碍作用，叫电阻。灯泡内的灯丝对电流有阻碍作用吗？ 生：有，因为灯丝是金属导体钨丝，当然有一定的电阻。 师：怎样才能知道灯丝电阻的大小呢？ 学生交流讨论探究实验设计表格的时候，要引导学生考虑灯泡的亮度，便于实验结论的分析与得出。 电压U（V） 电流I（A） 灯泡亮度 电阻R（Ω） 1 2 3 在基本的操作和数据记录完成之后，开始数据的计算，和表格的进一步填写。 待各小组的数据整理基本完成之后，教师要求个别小组上来投影展示本小组的实验结果。此时是教师与全班学生一起交流和评估的机会。 师：从展示以及老师的巡视来看，为什么有些小组的三次的计算结果差别很大呢？造成这种差别的原因是什么？ 生1：可能是他们记录上出错吧。 生2：没事的，求出平均值就行了 生3：不对，三次结果差别很大也是很正常的，因为小灯泡三次发光的程度并不一样。 生4：对啊，小灯泡三次发光的温度也不一样的。 生5：是啊，电阻的大小还与导体的温度有关啊，三次有差别是很正常的 …… 师：不错不错，看来同学们思考得很全面，也很到位啊，既然留意到温度对电阻的影响，哪小灯泡在什么温度下电阻最大？什么温度下电阻最小？ 生：灯丝的温度升高电阻增大，温度较低时，电阻较小。 师：对，其实课后的“动手动脑学物理”的第3题说的也是这样的问题，看来，你们现在是可以解决的了，真好。 师：由此看来，在本次实验中所得到的实验数据，计算出来的三次结果，是不能笼统地求平均就算了，还要认真分析，仔细考虑。对于测量中所得到的电阻值应该说明是在什么条件下小灯泡的电阻是多少才对。 生：是的。 师：通过本节实验课，我们对导体的电阻有了更进一步的认识，知道了导体的电阻是导体本身的一种性质，不但与导体的材料、长度、横截面积有关，还与导体的温度有关，而与导体两端的电压大小和导体中的电流大小无关。 三、课堂小结 教师提示：通过本次实验，你获得了怎样的收获？ 生1：知道了可以利用欧姆定律的变形公式来求导体的电阻这种方法。 生2：了解了同时使用两表去解决一些电学方面的问题。 生3：学会了电学实验的基本操作规范和要求。 生4：知道了小灯泡的电阻规律。 …… 四、课后作业：完成本课的《动手动脑学物理》练习，并在作业后对自己今天所做的实验进行评估，完成本节的《实验报告》。 【教学反思】： 本节课教师注重改不了以前只看结果的单一评价方式，在探究过程中不断鼓励学生有创新思维的做法，积极发现学生的闪光点，并及时予以肯定，较好的调动了学生探究的积极性。最近这一阶段的探究活动中，注意培养学生主动进行自我评价的意识，鼓励学生勇于提出自己的见解和发现新问题，都取得了较好的效果。目前，多数学生在探究过程中都能主动与他人合作，交流、听取他人意见，及时发现和改正自己的不足，这些都是以前的教学中所忽略的问题。