团体辅导和理论基础.docxVIP

团体辅导及理论基础概念：1、团体辅导指教师或辅导人员面对多数被辅导者——学生，基于社会及团体动力的原理，运用适当的辅导技术，以协助个体自我了解、自我发展及自我实现的过程。2、或者：团体辅导是运用团体动力学的知能，由受过专业训练的领导者，通过专业训练的技巧和方法，协助成员获得有关的信息，形成团体的共识和目标，以建立正确的认知观念和健康的态度行为。往往是由一位辅导员同时对多名受辅学生进行辅导。3、常用的方法有：团体讨论、团体咨询、课外活动、团体辅导活动课程、团体游戏、角色扮演等等。4、以班级为单位30——40人，以小组为单位不超过12人。团体心理辅导与个别辅导的异同在许多方面是相似的：①目标相似，均是帮助求助者自我指导与自我发展。②对象相似，都是有正常发展问题的个人，针对个人的兴趣、要求与经验。③对辅导员的要求相似，都要求辅导员掌握心理辅导的各种技术，“助人自助”。团体心理辅导与个别辅导相比具有其独特的效果。第一，省时省力，效率高。符合经济原则，合乎中国国情。第二，感染力强，效果广泛。突破了个别辅导中辅导员单一影响源，使每一个成员都会对其他成员产生影响，这种互相影响的方式是立体的、交互式的，其效果也是显而易见的。团体咨询的局限性个人深层次的问题不容易暴露个体差异难以照顾周全有的成员可能受到伤害个人隐私容易泄露对指导者要求高不适合每个人，极度内向的人，社交障碍的人不合适团体辅导的理论基础一、勒温(Lewin)长期从事群体心理的研究，创立了群体动力学。群体动力学最著名的实验之一是群体气氛的研究。勒温与利皮特的实验结果证明，在群体情况中，民主的领导方式创造的群体气氛能提高工作效率。团体动力学理论主要思想：团体不是简单的个体相加团体具有改变个体行为的力量团体决策的动力作用群体动力示意图二、肖(Show，1992)在对团体凝聚力的研究中发现，凝聚力高的团体可以发挥下面几点明显的效益：成员之间可以有更多的沟通；成员较为友善且更为合作；能对成员发挥较大的影响力；更能有效地达成团体目标；为成员产生更多的满足感。社会学习理论（Social Learning Theory）美国社会心理学家班杜拉（Albert Bandura）。他认为个人行为不是由动机、本能、特质等个人内在结构决定的，也不是由环境力量决定的，而是由个人与环境的交互作用决定的。行为与环境、个人内在因素三者互相影响，构成一种三角关系。人的大部分社会行为是通过观察他人、模仿他人而学会的。在观察学习中起决定性影响的因素是环境，如果环境发生变化，人的行为也发生变化。一、团体心理辅导有两个基本的核心要素，那就是辅导的理念与团体的方式，两个要素缺一不可。二、在实际工作中，我们不能只看形式(运用了团体的方式)，而不看实质(是否运用辅导的理念与注重团体成员的互动)。同样是面对一群学生进行心理健康教育，有的教师可能是在“辅导”，也有的教师可能是在“教导”。三、适用范围团体辅导特别适用于人际适应不良的人。想学习和了解他人的想法，想在同辈团体中与人交往，学习社交技巧；愿意在团体中与他人分享经验与观念，获得团体的接纳与支持，以促进自己成长；想了解别人对自己的看法，也想了解、认识他人，培养自己合群性；解决学生中共同性的心理问题。如新生入学后的适应性训练、性心理困惑、学习和人际交往困难、升学与就业。团体辅导种类（1）根据功能划分： 成长性团体：是通过成员间的相互作用，协助成员自我认识、自我探索，从而自我接纳和自我肯定，促进个人成长的团体。训练性团体：是注重成员生活知能的充实与正向行为建立的团体，如人际关系训练、身心松弛工作坊等。治疗性团体：是注重经验的解析、人格的重塑与行为的重组的团体。（2）根据团体成员的问题性质分： 同质性团体：是指团体成员的年龄、学历、生活经历、心理的困扰、需要解决的问题相似。如压力适应团体、学习困难儿童团体、情绪调控训练团体等。特点是成员间容易沟通、理解、凝聚力强、支持性较高。异质性团体：是指团体成员的某些背景或个人特质不大相同。特点是成员间能取长补短，相互观摩，有利于个体学习行为的建立。（3）根据团体活动有无设计和目标来分：结构性团体：是为了帮助成员学习，根据团体所要达到的目标，设计活动，引导成员参与学习。特点是目标明确、角色分明、活动内容安排有序，但成员自主性和自发性行为减少。非结构性团体：强调团体成员的自主性，领导者配合成员的需要、团体动力的发展与成员彼此的互动关系来决定团体的目标、过程和运作程序。领导者的主要任务是促进成员的互动，对团体的目标与方向很少介入（4）依团体目标划分：a.任务、讨论性团体：重点在某主题上，领导者催化成员参与讨论分享彼此观点，如委员会、读书会b.心理/教育性团体：以结构、特定主题为主，领导者提供信息以引发成员反应或提出建议，学习新的知识与技能，如社交技巧训练