小古文-杨氏之子教学设计.docxVIP

小古文教学 杨氏之子 一、教学思路 本课是《小古文》五单元“智慧少年”的拓展阅读，探索“朗读—理解—创编”教学模式在小古文教学中的运用。主旨在于继续培养学生的文言诵读、理解能力，在此基础之上，进行故事创编，把自己的理解、感悟和想象以语言文字的形式物化出来。体现小古文教学既注重积累感悟，也注重实践运用的教学追求。 二、教学目标 1、继续培养学生的文言朗读及理解能力。 2、体会杨氏之子的聪颖机智，进而感受文言之妙、语言之妙。 3、在朗读、背诵的基础上把自己的理解、感悟和想象以语言文字的形式物化出来，还原语言文字的形象。 三、教学重难点：体会杨氏之子的聪颖机智。 四、教学流程： 教学流程教师活动学生活动设计意图一、 诵读导入 直插主题《道边李苦》、《曹冲称象》、《破瓮救友》学生诵读以主题“智慧少年”引入新课。二、 疏通课文初读感知1、ppt出示《杨氏之子》一文。 理解“杨氏之子”。 2、读准字音、读通句子 随机解决多音字。 在读多音字时，根据它的意思来确定、辨析它的读音。 3、读出停顿、读出节奏 4、理解文章意思，随机解决重点词。 “诣” “惠”同“慧” 5、读出“理解”： 孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩，还是讽刺挖苦呢? （1）师范读 （2）反复指导学生表情朗读，直至学生读得非常流利。 6、背诵课文。学以致用：——之子； ——之女。 自由读文 “为wèi设果”、 “应yìng声答曰” 齐读 练读 讲解故事大意。 练习朗读 自由背诵课文 感受文言之趣。 读出三个层次： 读得通顺——读出节奏——读出“理解”，继续培养文言诵读能力。 进一步培养文言理解能力。 把课文读熟，熟读成诵，达到积累语言的目的。三、 咬文嚼字 细读文本 1、从哪儿看出来杨氏之子非常聪明? 2、从哪里可以看出小孩不但聪明．而且很有教养、有礼貌? 3、拓展练习，感受语言之妙 假设来的是 “李君平”、“柳君平”、“黄君平”交流预设： 1、小孩抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳。——回答得很巧妙。 2、儿应声答曰——反应很快。 交流预设： 1、“为设果，果有杨梅”——有礼貌，懂得待客之道。 2、端出好多水果招待客人。——热情好客， 3、“夫子”是尊称——说话很得体，有教养。 4、“未闻”这个词看出来。没有直接说，而是用了否定句进行回答!既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。 学生即兴练习 用分步解读策略引导学生一步一个脚印地探求文本之“秘妙”。四、 分组练笔 丰满文本1、这篇短文只有53个字，但是含义却很丰富。扩写短文。 2、教师随机点评学生扩写。四个组的学生分别扩写一句话。（5分钟） 分别展示学生在朗读、背诵的基础上把自己的理解、感悟和想象以语言文字的形式物化出来。五、 延伸阅读 拓展文本《咏雪》 《陈太丘与友期》板书设计杨氏之子 ——刘义庆《世说新语》 孔君平 杨梅 杨家果 杨氏子 孔雀 孔家禽 甚聪惠（智慧）看事物不能只看表面，要认真观察，认真思考，认真分析，那样就不会被事物的表面现象蒙蔽 年纪虽小,但是遇到紧急事情能够沉着应对、冷静思??。换个角度思考，便找到了解决难题的办法。 读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。