教育案例报告的书写.pptVIP

学校教育案例的撰写 教育案例的形式 教育案例的类型 教育案例与案例研究 案例研究的特征 实验校为什么要开展案例研究 案例研究与实验、问卷调研的比较 案例研究方法(case study method)与实验、问卷调研等并列为主要的社会科学研究方法。 实验法的基本原理是控制环境条件，通过引起自变量的变化来观察因变量的变化，从而建立变量间的关系。 问卷研究法是让被调查者就某些有限定的问题做出回答，主要反映的是被调查者的看法。问卷研究法偏重对事件发生的频率、程度的测量，或在某一时间截面构建变量间的量化关系。问卷法的逻辑是所调查的样本对总体的代表性。 案例研究法是对现实中某一复杂的和具体的现象进行深入和全面的实地考察，是一种经验性的研究方法。案例研究法与实验法的最大区别是对所研究现象的背景不予控制，也不干预现象的变化进程。另外，案例研究法通过所选择的一个或几个案例来说明问题，用收集到的资料分析事件间的逻辑关系。因此，案例研究法所得出的结论不依赖于抽样原理。  案例研究方法的分类 中小学教育案例撰写的两个层次 案例的结构 学校教育教学改革案例的撰写-内容 学校教育改革案例 学校教育教学改革案例的撰写-结构 例：十年“三步走”，培育现代人——广东省华南师范大学附属中学素质教育扫描 学校教育教学改革案例的撰写-注意点 主要参考资料 吴为民 李忠，教育叙事与案例撰写 毕义星，教育案例写作论 孙海法. 领导策略与团队管理[M] . 中山大学出版社,2003.81 - 92. Eisenhardt ,K.M. Building theories from cases study research[J ] . The Academy of Management Review ,1989 ,14 (4) :532 - 550. 张梦中　(美) 马克?霍哲 案例研究方法论 《中国行政管理》2002 年第1 期(总199 期) Yin，1994;Nisbet et al，1978 * * 什么是案例 （郑金洲） 事件 真实的 包含问题（解决问题的方法 ） 典型性 故事 故事的真实性 故事发生的背景 有鲜明的主题 有完整的情节 描述 要揭示出一定的矛盾冲突 要揭示出人物的内心世界 要有具体、生动的情境描写 叙述具体生动 什么是 好的案例 （美国学者的总结） 有引述的材料 讲述一个真实的故事 有问题和解决方法 能使读者身临其境 有一个突出的主题 描述近期真实场景 有完整的情节 记事的案例 记课的案例 记活动的案例 记人的案例 按照教育案例的特征和评价标准、撰写要求和教育教学实际、根据研究和说明的需要，分为： 教育故事 教育随笔 教育日记 教学课例研究 教学片段赏析 案例分析与反思 教学设计案例 教师校长成长个案 学生个案跟踪 研究性学习个案 主题班队会个案 学校教育改革案例 毕义星，教育案例写作论 教育案例 真实的具有典型意义的 教育教学实践事件， 运用讲故事的方式， 描述出来 案例研究 结合教育教学过程中 真实的具有典型意义的 教育教学实践事件 进行分析、研究和探讨。 教育教学实践 案例 案例 案例 教育教学理论 经验 与 教训 问题 与 方法 共性 普遍性 理论与实践的对话 跨案例分析 叙述与反思的结合 案例内分析 案例 指导实践 丰富理论 质的研究：是解释教育实践事件或教育现象中的本质的研究 归纳研究：是由一系列具体的事实概括出一般原理的研究 实践研究：研究的对象是教育实践，而不是教育理论 情境与过程 合作与分享 开放与多元 开放与多元 完成《中小学生创造力教育案例研究》课题任务 反思与提高：使本校创造力教育水平跃上一个新的台阶 交流与共享：为其他学校的创造力教育提供可资参考的生动案例 研究与推广：为在更大范围内推动创造力教育提高依据 多主体共赢：课题研究、学校教师学生的共同发展 孙海法,刘运国,方琳 案例研究的方法论　科研管理　2004 年3月　第25卷　第2期 描述性案例 解释性案例 评价性案例 探索性案例 个人层次：由教师或教学管理人员撰写 将日常教学中的典型事件作为研究对象 学校层次：代表学校撰写 将教师或教学管理人员在教学、管理、改革中 的典型事件作为研究对象 背景 过程 反思 案例的起因 问题与困惑 教育改革大背景 学校实际情况 事件发生的经过及其结果 事件的主要情节和种种细节 对事件的分析和思考 对事件的评论， 从事件中得到的感受和启示 引言 背景 问题及其解决 反思与讨论 附录 题目 写作与修改 姜大源，2007 姜大源，2007 案例的撰写 选择材料 确定主题 基本步骤 确定形式 确定结构 写作与修改 对案例的具体描述 对案例的分析反思 相关背