张金锋-构建数学高效课堂重在使学生变“学会”为“会学”.docVIP

构建数学高效课堂重在 使学生变“学会”为“会学” 姓名： 张金锋 单位：陕县二高附中 地址：三门峡市陕县观音堂镇 电话电子邮箱 构建数学高效课堂重在使学生变“学会”为“会学” —— 陕县二高附中 张金锋 高效课堂强调培养学生良好的学习习惯自主合作探究学习能力“学会”为“会学”，可以说让学生学会学习是构建高效课堂的关键．因此教师在教学中，不仅要把知识传授给学生，让他们学会知识、掌握知识、运用知识，还要帮助他们掌握学习的方法：会预习；会上课；会温习；会总结． 一、会预习——在预习中激发兴趣 指导学生会预习是搞好学习的重要前提．很多学生生没有预习的习惯，只认为学习就是上课听讲，下课作业作业做完，万事大吉．由于没有预习，听课没有针对性，抓不住重点，听课效率很低．因此预习好才能学习好．教师要培养学生良好的预习习惯，同时要交给方法，设计好提纲． 教给方法，就是要引导学生在课前阅读课文时，反复阅读，先粗后细，即先将整节课文浏览一次，掌握概貌，有点印象，让根据老师出的提纲在细读一次，抓住重点，把握关键，研究难点吗，特别对基本概念、基本运算、知识形成的基本过程认真反复的看一两次，甚至几次．对疑点、难点做好笔录，待课堂上解决． 设计好提纲，预习提纲的作用一是勾画每节课的知识结构，帮助学生更好地阅读；二是设置知识疑点，引起学生的学习兴趣，设疑必须做到原则上突出“趣”字，形式上突出“新”字，内容上突出“巧”字，最后落实到“乐”字，使学生愿意学、高兴学． 二、会上课——在课堂上培养创新能力 指导学生上好课是提高课堂教学效率的关键环节．充分发挥大脑的功能，才能产生由量变到质变的飞跃．教师在上课时要有意识地让学生做到“六动”： （1）动眼看．上课可以采用“看一看、议一议、练一练”的教学方法，让学生多动眼看．通过让学生多看书，多看老师的演示和板书，学会运用多种方法进行观察（如分步观察、对比观察、归纳观察等），做到多样性；学会对观察对象（题目、图形、教具）的全面分析，做到全面性；学会对观察对象的条件逐个分析研究，做到准确性和深刻性． (2)动耳听．要指导学生养成认真听讲的良好习惯，不仅要听老师讲解，还要听同学发言，要学会边听、边想、边记，是思维更加敏捷，记忆更加牢固． （3）动口议（读）．上课动口议就是积极发言，这是师生双向交流的重要方式，也是只是反馈的重要途径．在课堂上，教师可以设疑引读，叩开思维之们；也可以质疑导议，激励发散思维；或通过释疑排难，指导集中思维．在学生动口议的过程中，进行信息交流，知识反馈，突发奇思，可以收到互相启发、开拓思路、全面提高的效果． （4）动手做．重视学生的实际操作，才能提高学生的动手能力．教师在课堂上有意识的安排学生做一做、量一量、算一算、比一比、画一画等，通过这些具体的、直观的教学手段，使学生从中发现问题，探求新知，悟出规律，培养创新能力． （5）动笔写。教学过程中，教师要精讲精练，让学生有更多的时间动笔练．要练好，就要求教师备课时精心策划，设置一些探究性练习及针对性练习．在练习过程中加深对知识的理解和记忆．动笔写，还要教会学生记好课堂笔记．“记”是为思和听服务的，要新到学生学会边听边记，边想边记．学会及要点、记疑点、记难点、记方法和记思路；要学会对可课堂的知识进行整理和归纳，把书本的东西变为自己的东西． （6）动脑想．教师通过在课堂教学中通过设疑，让学生动脑筋思考，以疑激思，强化训练，长期培养，养成勤于思考，善于思考的习惯，特别是培养逆向思维和发散性思维的能力． 总之，要让学生学会上课，做到“六动”，教师每节课都要精心设计，巧妙安排，经长期训练，学生就能自觉、主动的动起来，才能真正成为学习的主体． 三、会温习——在温习时引起联想 温习功课是学习知识不可缺少的环节，他不是简单的复习所学过的知识，而是把新旧知识进行纵向串连，横向联想，通过练习，巩固知识．要指导学生温习功课，必须住好三个环节． 一是紧扣笔记复习功课．课后，学生要根据老师是讲解的新知识、重点知识、难点知识，对照笔记细读课文，回顾记忆，深化、理解和巩固新知识． 二是认真审题，独立完成作业．首先指导学生在做每次作业时，学会找出题目给出的条件及互相联系，结构，已知条件与所求结论的内在联系，然后才能动手作题，通过寻找内在的联系训练思维的广阔性与灵活性；其次是做完作业后进行反思与总结，进一步研究问题是怎样引导出来的，解题思路是怎样展开的，有无其他解题方法等，这样可以加强解题思维的深刻性、目的性与完整性，提高创新的能力；再者．在指导学生完成作业的过程中，要不断的强化学生学会使用符号、图形表示语言文字，用式子表示思考的过程，引