数学教学中培养学生的创新意识及创新能力.docVIP

数学教学中培养学生的创新意识和创新能力创新是新世纪的召唤，对每一个人来说都是新的挑战。在深化教育改革，实施新的课程标准，全面实施素质教育的今天，创新应该放在教育重中之重的位置。由于小学生好趣、好奇、好异，蕴藏着极强的创新潜力，所以教师在平时的教学活动中，就应该努力创设情境，让学生潜在的创新意识得到充分的发挥。这是教师的神圣职责，势在必行，迫在眉捷。在世纪之交，科学技术迅猛发展的今天，我们跨进了知识经济时代，面临着各种挑战，我国己实施科教兴国的战略。作为教学一线的教师，应怎样利用本学科的特点、更新教学观念，来迎接新科学技术的挑战呢？　　迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神、创新人才的摇篮。所以我们在小学实施素质教育，就要把培养小学生的创新意识和创新能力，摆在素质教育的一个重要位置。　　下面我就怎样结合新数学教材的特点，在教学实践中面向全体、培养中小学生的创新意识与创新能力的，谈几点粗浅的体会。　　一、创设情境，在情境发生、发展的过程中学习数学培养儿童的创新意识　　由于小学生学习带有浓重的情绪色彩，根据低年级学生年龄特征，新教材把数学知识融入学生喜爱、令学生惊奇的情境之中，引发学生兴趣、启发学生思维。从而增进少年儿童学习数学的兴趣。例如:教材第一册统计中，给出的问题情境是三只小猫在进行比赛，还有一个小白兔做裁判员。利用此情境，我采用把“问题情境”故事化，引入新知。教师先讲故事，动物乐园举行钓鱼比赛，你们想知道都有谁来参加吗？(多媒体出现三只小猫)，吸引学生的注意力。学生纷纷发言，课堂气氛十分活跃。教师再继续讲故事，他们就是今天前来比赛的三名选手，谁又来了，(多媒体出示小白兔)，想一想:小白兔在这场比赛中是什么角色。学生这时踊跃发言，答出是裁判员。教师反问你们想知道这场比赛谁是优胜者吗？下面我们就来数数，这三只小猫各钓了多少条鱼(多媒体出示每只猫所钓的鱼数)，通过观察谁愿意帮助小白兔来确定，谁是优胜者。除了能看出小花猫钓的最多外，通过小白兔所记录的结果，还能提出什么问题？创设这样一个“问题情境”及老师多次设疑，目的是让学生在一种愉快的氛围中学习知识，培养学生的想象能力及观察能力。让学生广开言路，从而提高学生的表达能力。教师接着讲:假如，每只猫钓了很多鱼，我们还像小白兔这样，一排排排起来，一条条画出来，再数出来，进行比较，很麻烦，那么我们能不能用一种很简便的方法、简单的形式，也能表示出每一只猫钓鱼的条数，也能比较出谁钓的多少呢？引出新课，这不仅调动了学生的“好奇心”，也增进儿童对学习数学的兴趣。由于创新与兴趣都是紧紧联系在一起的。而创新过程中也产生了无穷无尽的兴趣，所以生动活泼的学习气氛是培养儿童创新意识的一个前提。　　二、让学生在课堂主动探索，初步学会思考问题，这一过程也是学生创新精神的体现　　新教材注重数学问题的探索性，留给学生充分思考空间，教材中的知识都源于丰富的现实背景，在教学中，学生可以根据生活情境中己有的知识经验，来解决问题，从而使学生学会思考。　　例如:在教学“认数”时，教材中“1”可以表示:一支铅笔、一艘轮船、一个苹果、一个月亮、一筐萝卡等。这时学生提出“1”可以表示小到一根头发、一个码蚁:可以表示大到一个地球、一个太阳系。学生的兴致很高，他们谈论不休。从一个数字和书中的画面联想到很多，使学生认识“1”的威力，体验数字的威力，体验数学的威力。也体会到数学知识溶于大自然中。对“1”的认识，及所表示的意义更加深刻了。　　再如:“分类”一课，创设了“整理书包，给书本分类”的生活情境，这非常贴近儿童的生活实际。学生结合自己的生活经验和实际需要得到了多种分类方法:可按学科分、按大小分、按名称分等，同时让学生说一说生活中哪些地方用到了分类，它给人们的生活带来了哪些方便，学生畅所欲言谈到了商场、学校、工厂等，这里都用到了“分类”知识，使学生亲身感到生活中处处有数学、处处离不开数学。这时学生的联想能力极强，思路开阔。教材在这为学生创造了有利的条件，题材丰富多彩，信息的呈现形式多样并且有可选择性，注重问题探索性，使每个学生都有独立思考的机会，勇于大胆创新，促使学生尽快形成探索性学习方式，发展他们的创新意识和创新能力。　　三，所学知识应用到实际中，达到学以致用，初步培养学生的应用意识，使学生成为学习的主人，从而培养学生的创造性思考能力　　新教材试图形成“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，这样的教学模型有利于学生主观能动性的发挥，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，打破以往单纯教师讲的“注入