张家集镇中学《”三生课堂”教学方法研究》开题报告.doc

张家集镇中学《”三生课堂”教学方法研究》开题报告 张家集镇中学 课题研究小组 一、课题名称《“三生课堂”教学方法研究》 二、课题研究的背景 传统的教学，教师和学生是一种单项的控制和服从。根据调查，我们沉痛地发现：有的课堂教师高谈阔论，学生昏昏欲睡；有的课堂教师照本宣科，学生做书记员；有的课堂教师满堂去问，学生一头雾水。教师在教学中关注较多的还是自己的教案，忽略了学生的精神需求。我们常常感到这样的困惑,教师教的很辛苦,学生学的很累,学生的能力没有得到长足的发展,反而失去了学习的兴趣.归根结底,在与教学课堂的"高耗低效",讲的多,练的少,学生在课堂中被动接受知识,失去了学习的乐趣.因此,课堂改革势在必行.充分提高课堂的有效性,向四十分钟要质量,打造高效课堂,使课堂真正成为学生学习的动力源泉。 本课题试图在提高语文课堂的效率方面做积极的探讨，如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵的快乐旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果。 我们认为，新课程标准下的理想课堂应该是师生互动、生生互动、平等对话、愉悦和谐的舞台。在这样的课堂里，学生沉睡的心灵得以唤醒，学生智慧的火花得以点燃，学生的身心得以发展。在这样的课堂里，教师的人性得以展现，教师的能力得以提高，教师的生命力得以焕发。最终，实现师生的和谐发展。襄州区教研室于2009年提出了在全区范围内开展以“二五五”教学模式和“六推六让”的教学策略为主要内容的课堂教学改革的要求。 概念的界定 “三生课堂”即是“生活的课堂”“生成的课堂”“生命的课堂”。 生活的课堂（针对“学生厌学、不学”而确立）：追求本真和趣味，注重学生学习兴趣的培养，学习习惯的养成、学习品质塑造，让学生积极主动学习。主要体现在面向全体的课堂、充满情趣的课堂、个性发展的课堂； 生成的课堂（针对“重预设、轻生成”而确立）：追求自然和碰撞，主要体现学生课前收集资料生成的知识，生本对话生成的知识，师生互动生成的知识，生生互动生成的知识； 生命的课堂（针对”教师教学呆板，不尊重学生”而确立）追求尊重和智慧，尊重学生不同的见解，对偏离主题的见解适时加以引导；尊重学生的心理需求，善于把握学生的特长因材施教；尊重学生的身体特点，巧妙化解课堂教学中的突发问题，充分体现教师的教学机智和教学智慧。实现以人为本的课堂教学理念，不仅提升学生知识，更关注学生的精神成长、生命成长。 课题研究的目的和意义 研究的意义： 1、通过本课题的研究，改变我校缺乏活力的课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，促进学生全面、富有个性的发展。 2、通过本课题的研究，促进教师更新教育观念，树立高效的教学观，初步形成我校“有效教学”教育教学模式和各具特色的学科有效教学策略，从而整体提升学校的教学质量，更好的为学生成长服务。 五、课题研究的主要方法　　 1、个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。　　 2、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。　　 3.资料分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。　　 4.调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。　　 五、实施步聚　　 本课题开发研究分四个阶段实施，即：准备阶段，研究阶段，总结深化阶段。　 （一）准备阶段（2014年3月）：　　 1．统一思想，提高认识。 （1）使每一位教师要认识到此课题研究的必要性、重要性。 （2）三生课堂，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。　　 2．搜集、整理先进教学理论材料，印发给全体任课教师，组织教师认真学习，汲取有效理论营养。　　 3、组建课题研究组织机构，确定子课题。 4、召开课题开题报告会。 （二）研究阶段（2014年4月－7月）　　 1．总课题组组织子课题组按照实验研究方案，进行开发研究，形成阶段成果。　　 2．组织课题研究阶段工作推进会议。 3、组织课题研究阶段性成果验收。 （三）总结深化阶段（2012年8月—2014年6月）　　 1．组织课题组结题工作。　 2．装订《三生课堂教学