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浅谈阅读课堂的情知交融 [内容摘要] 情知交融就是用知启情，以情促知。它是和谐教学的一个核心问题也是我们语文阅读课堂教学所追求的方向。一方面认识是情感的基础，只有对某事物有了一定的认识之后，才可能对它产生一定的情感。情感是认识的动力，情感在认知的基础上产生的，它又会反转来推动与加深人们的认识。阅读课堂情知交融也就是在教学时，把能调动情感因素和认知进行充分结合，让学生在学会知识的同时也充分调动情感因素体验情感，这样在课堂上即让学生学到知识又培养了情感。 [关键词] 阅读教学 情感 知识 情知交融 阅读教学课堂和师生的情感是紧密相连的，师生情感交融的程度如何，直接影响着教与学。情感是智力的翅膀，积极的情感，可以刺激学生的中枢神经，促进脑细胞的活动，从而使学生从记忆仓库中涌现出许多表象，激发出多种多样的新异联想，形成对知识的强烈追求，积极思考、主动探索的课堂学习氛围。因此，在教学中，要重视情感的作用，努力实现情感与认知的和谐发展。 一、那么语文阅读教学课堂上，情从何来呢？ （一）教师饱含激情带动课堂的情感 教师的情感因素对学生的学习过程有着巨大的影响，在现如今的阅读教学中，教师怎样发挥情感作用，用自己的情感去带动学生的情感，达到情情相融呢？ 1、教师个人情感融入课堂教学。教学过程既是知识信息的传授过程，也是复杂的人际交往过程，情感是支撑教学活动顺利进行的坚实基础。良好的教学环境激发学生的积极情感，并以此来促进智力活动的进行和个性的发展。教师除了根据教材内容的需要和学生学习的需要创设各种物化的教学情景外，还必须深入领会教材内容蕴涵的情感信息，体验教材所要表达的情感，来感动学生。但要感动学生，需要先感动自己，教师情感人乎其内，教材底蕴才会出乎其外，才能把无声的文字化为有声的语言，学生的心弦才会被知识的内在力量所叩响，师生情感才会发生共鸣，才会“入其境，会其意”。一个课堂上没有任何情感的老师，一个不能传送任何感情的老师，学生自然也不会有什么情感产生。 2、教师要善于表达情感。教师的情感是通过语言、动作、表情、神态等形象的教学活动来表现的，教师和学生之间，无论是语言交流，还是非语言交流，教师都必须赋予感情。一个激情的教师，才能调动学生的情感，才能让学生充满激情地学习。只有巧妙地运用语言、动作、眼神传情达意，才能让学生在课堂上体会到情感，产生情感的共鸣。那么，教师要如何把积极情感传达出去，我认为必须注意以下两点： （1）教师的教态要富有情感。教态是无声的语言，是教师情感在表情、手势、体态中的流露。在课堂教学中，表情丰富，是教师的必要要求。当学生表现出色时，你应给予一个赞赏的表情，当你教学的内容中有伤心、生气、快乐、恐惧等情绪情感时，教师都必须配以相应的表情，才能让学生体验情感，调动学生情感。教师不仅要从各个部位把想说的东西展现给学生，还必须学会用眼睛读懂孩子们的心声。然后再加上传神的手势、体态动作，那就能更好地感染、调动学生的情感了。 （2）教师的语言要富有情感。语言是思维的体现，教师语言的优劣，直接关系到教学效果的好坏。教师抑扬顿挫的语言，绘声绘色的讲解，扣人心弦的朗读，能获得良好的教学效果。教师有情感的语言，能使学生的学习活动渗透强烈的情感色彩，能够促进学生思维活跃，想象丰富，记忆的持久，也能培养学生相应的情感并且提高课堂教学效率。教师的语言富有情感，对阅读课堂教学效率的提高和学生情感的培养是十分重要的。 （二）语文学科知识内在包含的情感带动课堂情感生成 语文阅读课堂教学是培养学生情感品质的主渠道。我们不能忽略任何一个能进行情感陶冶的素材。凭借素材中的情感因素，引领学生感知体悟，激励学生表情达意，达到丰富学生的情感，培养学生移情能力，形成良好的情感品质，较好地实现素质教育的目的。 1、挖掘教材内涵，培养学生情感。小语教材中蕴孕着丰富的情感因素。语文知识不只是字、词、句与语法的不同组合，还蕴含着各种丰富的情感和精神，它除了“达意”，还能“传情”。当一篇优秀的文学作品展现在学生面前时，他们所能感知的不仅仅是文章的内容、思路、结构，句式句型的奇妙变化，还应该领悟文章所渗透的哲理思想，教师引导让学生不仅能够认识和掌握知识点，而且能够自觉地去体验其中的情感，领会其中的思想，欣赏其中的美和学到一定的观点、方法。教师要善于把握这些情感因素，挖掘情感的源流，使学生能较好地体会，调动学生的情感因素，让他们更好的掌握课文内容，培养情感品质。教师要挖掘课文之“情”，准确把握课文中的感情基调，努力运用教材中所蕴涵的情感力量，调动各种积极情感，对学生产生情感感染，扣击学生心弦，掀动他们心中的感情波澜。 2、抓阅读课堂中的典型词语、句子培养学生情感。语文阅读教学教材都有这许多的饱含情感的词语和句子，这些词语和句子都是培养学生情感的良好素材，作为教师