课堂教学中对学生合作的1点看法.docVIP

高校课堂中，学生合作学习的体会 双龙营中心校 徐琼 为深入实施素质教育，推进中小学课程改革，提高教育教学质量，我校也在努力地打造高效课堂，实现有效学习。 作为一名从教二十多年的语文老师，我是这样理解的：所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”，其目的就是做到两个减轻， 两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高学校整体教育质量的目的。 “高效课堂”就是把课堂还给学生，充分张扬学生的个性，体现学生的主体、主人、主角地位，由关注知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全，由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长，由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求，由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学习氛围和师生、同学关系。 古人说过：“学之道，在于悟”，学生学习的关键还是学生学习的自主性、计划性、策略性。对于这一点，我们必须有充分的认识和明确的思路，在长期的语文教学过程中，我感觉到自己有点跟不上形势，具体表现在“四个忽视”上。一是强调预习，却忽视了对预习方法的指导。教师经常让学生进行预习，到底如何预习，学生没学会。二是强调多做作业，却忽视了作业的精心设计和有效练习。三是强调知识传授，却忽视了对学生综合能力培养和情感、态度、价值观的关注。四是强调学生学会，却忽视教他们会学，会学比学会知识更为重要。老师要给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题、解决问题，用他们自己的创造思维去学习，全面、和谐发展。现在我必须要转变思想观念，大胆进行改革，及时调整教学策略，让自己的教服从学生的学，以学生为本，培养学生的兴趣，从而打造语文学习的高效课堂。 师生地位的改变，学生学习方式的转变，都将依赖课堂组织形式的变化。课堂组织形式不发生变化，就不可能真正实现师生关系、学习方式的根本转变。如何改变课堂的组织形式，通过这一学期的教学，我认为应从以下几点入手： 1、激活学生求知欲望，着眼于课堂学习方式的转变 (小组学习、合作学习、自主学习、探究性学习)。课堂学习以小组为单位，学生以“组间同质，组内异质，优势互补”为原则，优化组合成9组，每组6人。小组学习强调学生合作学习，共同学习，讨论式学习。在分组学习过程中，主体意识被激活，学生更主动地参与学习。同学们通过课堂里的互动和积极参与来弥补差距。课堂里形成了多元交融，异质互补，在相互的讨论、质疑、批判的开放气氛中，获得效益的最大化，学生语文能力得以培养。 2、加强学法指导，培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样去学习。在教学过程中，我指导学生养成课前预习的习惯， 有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，会抓重点，从而达到攻克难点的目的。培养他们好的课堂学习习惯， 课堂上我指导学生用十六字方针去要求自己。即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高而言的。这也就是我们平常所说的向课堂要效率。 3、放飞思维，精彩展示，让学生在互动中学习 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。在学习小组里时而凝神思考，时而激烈讨论，老师巡视其间，精心指导、耐心点拨。在和谐、宽松的氛围中，同学们争先恐后地展示着自己对课文内容的理解，生怕自己错过了每一次机会。每个同学积极思考，大胆发言，答对了，给你加2分，答错了仍然加1分，因为你很勇敢。听，他们说得多好，句子生动有趣，紧扣主题，还用上了拟人、排比等修辞手法！当然，大家读起课文来音色纯美、语句流畅、感情充沛、绘声绘色。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 二）组织学生开展小组合作学习 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。对于教学来讲，合作学习的假定是：“只有愿意学，才能学得好。”只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情