5.“学习环境的规划与运用”重点章节.doc

《学习环境的规划与运用》重点章节 第二章 学习的本质 在了解环境的魔力后，我们便要来探讨，如何提供学前阶段的幼儿一个能助其身心健全发展的理想环境，如何让每一个孩子在进入一个环境后，就能如鱼得水般与之结为一体，让他深刻体会，这里是专门为他准备的地方！ 一、他每天能够在这个环境里 1.能依自已的兴趣、能力与发展阶段，主动找寻最需要的东西（刺激），从容学习。 2.拥有足够的空间与时间，充分发挥自我。 3.从亲身经验、探索事物中获得成就感。 4.愉快的学习与成长，不用担心会遭受斥责或赶不上别人。 5.学习自律、担负责任，培养独立自主的人格。 6.减少负向行为，导向正向行为。 7.与他人分享经验、和谐互动。 8.觉得被爱、肯定自已也接纳他人。 二、为师者也能在这个环境里 1.充分了解、体验幼儿的特质，进而观察、欣赏幼儿。 2.认清自我角色、发挥专业精神。 3.有效管理教室，与幼儿维持良性互动。 要达到这样的境界的先决条件是，老师须了解人类发展的本质及三至六岁幼儿的身心特点，进而掌握对学习的基本信念。唯有如此才能真正让环境发挥其潜移默化的教学魔力。 三、发展的基本模式 根据许多医学与心理学先进的观察与研究可得知，虽然每个人的发展步调与特质都不相同，但依循固定、有规律的进行模式，而且这种模式是不受后天经验影响而改变的，这些模式是： （一）发展是连续的 人从在子宫内开始，一直到生命终止