鲁教版(五四学制)八年级上册第五章第一节《平行四边形性质》说课稿.doc

《平行四边形性质》说课稿 烟台市牟平区文化第一初级中学 曲爱豪 我说课的内容是鲁教版八年级上册第五章第一节《平行四边形的性质》，下面我从教学背景分析；教学目标设计；教学重点难点；教法学法分析；教学过程；教学评价六个方面对本课的设计进行说明。 一.教学背景分析 1平行四边形的性质是学习和掌握了《图形的平移与旋转》、《中心对称和中心对称图形》的基础上编排的.平行四边形作为中心对称图形的一个典型范例,对它性质的研究有利于加深对中心对称图形的认识.而用中心对称作为工具,借助图形的旋转变化来研究平行四边形性质,有助于培养学生以动态观点处理静止图形的意识和能力,为以后论证几何的学习打好基础.且为下节学习平行四边形的识别提供了良好的认知基础. 2教学内容的选择和处理 . 为了遵循学生认知规律的循序渐进性,探究问题的完整性,培养学生的学习能力,发展智力.我采取把平行四边形所有性质集中在一课时中一起研究。 学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识,为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础.八年级学生正处在试验几何向论证几何的过渡阶段,对于严密的推理论证,从知识结构和知识能力上都有所欠缺.而利用动手操作来实现探究活动,对学生较适宜,而且有一定吸引力,可进一步调动学生强烈的求知欲. 教学目标 1知识与技能 ,并能运用这些性质进行简单计算. 2过程与方法 ,观察,猜想,验证获得数学知识的方法.注意发展学生的分析,归纳能力,提升数学思维品质. 3情感态度与价值观 ,促进自主学习和合作精神. 重点,难点 1重点:理解并掌握平行四边形的性质. 2难点:通过探究得到平行四边形的性质. 教学方法和教学手段 1教学方法 ,并运用多媒体辅助开展教学. 2教学手段 ,体验平行四边形是中心对称图形,并得出平行四边形性质,使学生在整个过程中形成对数学知识的理解和有效的学习策略. 教学过程 (一)温故知新,导入新课 ,伸缩晾衣架,活动铁门等,引导学生回忆起平行四边形相关知识,明确平行四边形的定义,对边,对角,对角线的概念. :平行四边形具有什么性质呢并板书课题.(教师直接提出问题,提供给学生较大的探究空间,为发现法学习创建情景.) (二)自主探究,发现性质 ,充分利用手中的工具,通过观察,测量等方法进行大胆猜测,尽可能多的寻找,发现平行四边形的有关性质. ,揭示研究结果: ;平行四边形对角相等;平行四边形邻角互补等. ,不论正确与否,鼓励学生对猜想进行探讨,加以证明,并对错误结论进行调整,得出 :平行四边形对边相等. :平行四边形对角相等. ,教师提问;除了测量方法,还可以用怎样的图形变换？学生在尝试翻折,旋转后,发现图形旋转180度以后重合,于是又有新发现: :平行四边形对角线互相平分. :平行四边形是中心对称图形,两条对角线交点是对称中心. (让学生自己独立或以小组形式合作学习探究平行四边形性质后,使学生在亲身体验中获得知识,使学生对知识的发生发展过程有了一个清晰的了解.) (三)归纳交流,形成概念 ,请学生交流平行四边形性质,并用规范语言描述. :提出问题——试验操作——猜想——验证——归纳总结.若验证后发现不合理,则重新探索,不断往复,形成新知. (四)性质应用,形成技能 :平行四边形ABCD中,∠A比∠B大40度,AB=8,周长等于24. (通过此题,提供了开放的情景,可让 1,2,加强了对新知识的应用意识.) :将问题一中"周长等于24"改为"对角线AC,BD交于O,△AOB的周长为24",求AC与BD的和是多少 (此题为课本例题的变形,进一步加强了对平行四边形性质的运用.) (五)归纳小结,巩固提高 . (六)分层作业,发展深化 1. 必做题:课本P62练习1,2, 习题1,2,3 2. 选做题:在直角坐标平面内,平行四边形ABCD有三个顶点的坐标分别为(0,0),(5,0),(2,2).求第四个顶点的坐标. 1.本节课贯彻了以教师为主导,以学生为主体的原则.以学生动手操作,独立思考,合作交流贯穿始终. 2.从问题的提出,引导学生观察,动手操作,猜想,验证,归纳,整个过程让学生充分感受到知识的产生和发展过程,促使学生积极思维,主动探索,勇于发现. 3.平行四边形性质的表述不是由教师直接给出,而是在教师指导下由学生归纳,交流,最后达成共识,形成规范的语言描述四条性质,有助于提高学生的概括表达能力. 4.根据学生的个体差异,遵循因材施教的原则,设计分层作业,分必做题和选做题,使不同层次的学生都能通过作业有所收获. 2 1