李奶奶背上的伤痕.docVIP

教　　　案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　　月　　日 课 题 李奶奶背上的伤痕 课 型 新授 教 学 目 标 1. 1、让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争对中国人民的伤害的事实，震撼孩子的心灵。通过资料，体会南京大屠杀对李奶奶身体和心灵的伤害。 2.行为和习惯：培养学生强烈的振兴民族的意识。 3.培养学生整合历史资料、分析问题和解决问题的能力。 教 学 重 点 难 点 重点：培养学生强烈的振兴民族的意识。 难点：培养学生整合历史资料、分析问题和解决问题的能力。 教学 准备 (含 资料 辑录 或 图表 绘制) 南京理工大学实验小学教师备课活页 板 书 设 计 　　　　　　　　　　 课 外 作 业 设 计 教 后 记 南京理工大学实验小学教师备课活页 教　和　学　的　过　程 内　容 教　师　活　动 学生活动 一、导入。 二、　　 3．耳听为虚眼见为实，今天李奶奶就来到了我们 的身边。我们来听听她是怎样说的？播放李奶奶录 像。听了李奶奶的讲述，看了李奶奶身上的伤痕， 你是否感到悲伤了、愤恨了呢，为什么？ 4.在大屠杀中李奶奶侥幸活了下来，可留下了37 处刀伤，这些刀伤 遍布她的面部、腹部、腿部，请大家想一想这些都会给她的生活带来什么样的影响？（失去了往日美丽的容颜，失去了自己的孩子，不能做体力劳动因为腹部、腿上受到创伤，阴天或雨天眼睛直淌眼泪、腰酸背痛，喝茶、吃稀饭时，常常是嘴里进鼻子里出……）师引：李奶奶说“回忆起当年的伤痛，我并没有流一滴泪”李奶奶身上的伤真的不痛吗？不是的，现在我们就伸出左手放在桌上，用右手的大拇指的指甲用力戳自己左手指，直到你觉得痛的受不了了。 教　和　学　的　过　程 内　容 教　师　活　动 学生活动 四、总结延伸。 　 ? 南京理工大学实验小学教师备课活页 教　和　学　的　过　程 内　容 教　师　活　动 学生活动 （一）联系旧知，导入新课。 小结：这就是日本鬼子一手制造的震惊中外、惨绝人寰的南京大屠杀。它给我们中国人民留下了无法愈合的伤痕。 听了这些资料,看了这些血淋淋的照片,你能无动于衷吗?你要起来控诉这些日本鬼子吗?那你就来控诉他们吧!（指名说.） 8．南京大屠杀虽然过去已70年了，但无法愈合的伤痕永远留在了李奶奶心里，留在了所有中国人的心里。直到现在我们每一个中国人并没有忘记——（无法愈合的伤痕\无法忘却的历史）,因为忘记历史就等于背叛历史。 第二课时 今天我们就专门来认识日本侵略者在南京大屠杀期间对中国人民犯下的滔天罪行。先看课文第二部分，血迹斑斑的罪证。（板书：血迹斑斑的罪证） 南京理工大学实验小学教师备课活页 教　和　学　的　过　程 内　容 教　师　活　动 学生活动 （二）讨论交流，了解铁证。 1．血迹斑斑的罪证。 当前，一部分日本人认为侵略中国是为了帮助中国，是为了中国人的富有，是大东亚的光荣，还在教科书中把这段历史谈起，这样的观点，你能接受吗？ ①（出示相关资料）你知道吗？南京大屠杀历史的活证据，当时的幸存者们，却在1998年，遭到了污蔑，一部分日本人企图全盘否定南京大屠杀这一铁的事实。 ②（出示相关资料）1999年10月16日，李秀英愤然向日本东京地方法院提起诉讼，状告松村俊夫，要求松村俊夫等公开登报道歉，并赔偿名誉损害费。 假如，你随同李秀英奶奶来到了东京开庭，明天就要上庭了，你愿意帮李奶奶搜集证据去控诉日本侵略者吗？ 假如，这次随同去东京参加审判的还有一位幸存者汤正有，可他的身体不太好不能出庭，现在谁能代替他来读他的证言呢？请看汤正有证言。（投影出示）听了之后你有什么感受？ ③面对这一证言也许日本人认为是中国人的片面之词呢?你们还能找到其他证据吗？（学生读书，找出别的证东史郎是什么人呢？请一位同学说一说。 东史郎日记中的南京大屠杀是什么情景呢?（出示东史郎日记文字资料。）请两位同学分别读一读。(指导学生读时要充满感情） 从东史郎的两则日记中你能看到南京大屠杀的更多罪证吗?由这两则日记你想到了些什么?有些什么感想?(小组讨论交流，要求学生展开合理的想象。) ④我们还可以怎样做才能搜集到更加全面的证据呢？（让学生简单说一说） 南京理工大学实验小学教师备课活页 教　和　学　的　过　程 内　容 教　师　活　动 学生活动 正是因为我们掌握了大量的文字、数据、图片以及幸存者等众多的证据，李秀英一、二审胜诉。这是中国在有关南京大屠杀的官司中第一次胜诉。尽管有的日本人不愿意承认历史，但是正义是一定