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地理导课法1.txt再过几十年，我们来相会，送到火葬场，全部烧成灰，你一堆，我一堆，谁也不认识谁，全部送到农村做化肥。/newsInfo.aspx?pkId=9221 2011-5-12 作者：成都教育学院学报 来源：华南师范大学地理科学院 发表时间：2008-9-18 9:39:52 访问次数：1219 中学地理课堂教学导课十六法 导课，又叫开讲，是导入新课的简称，它是一堂课的开始。好的地理导课像凤头，美妙精彩，引人入胜；如箴言引人深思、令人启迪，为整个课的顺利进行，铺垫了坚实的基础。熟悉一些常用的地理导课方法和特点，会让我们在地理课堂教学中如虎添翼。一般来说，地理导课主要有以下十六法。 一、 直接导入法 这种导课法开门见山，单刀直入，不作多余的渲染，一开始就概括地讲述新课的内容、学习目的等。其特点是简洁明快，教学针对性较强。比如初中地理《人口与人种》一节的教学，可这样导入：“人口问题已成为举世瞩目的全球性的问题。中学生必须了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观。现在让我们学习第一节：人口与人种。 二、 复习导入法 复习是地理学习中的重要环节，因而采用复习导入法是一种常见的方法。复习导入不仅仅是复习巩固原有的知识，更重要的是按照新旧知识的必然联系，自然地引出新课。当然，复习的内容一般是与上课内容密切相关的知识，如上次所学的内容或新课中将要出现而学生可能已忘记的旧知识。可采用练习、提问或教师讲述等各种形式。比如学习高一《全球大气环流》一课时，可这样导入：“上节课我们学习了大气运动最简单的一种形式——热力环流，分析了大气水平运动——风的产生及风向与等压线的关系。大气运动有不同的尺度，这节课我们来学习一种大尺度的大气运动类型，这种大气具有全球性并有一定的规律性，人们通常称之为大气环流。这节课我们一起来学习第四节《大气的环流》。” 三、 悬念导入法 悬念指悬念而未决的问题。俗话说：“好奇之心，人皆有之。”地理教学是一门艺术，有时直截了当往往收效不大，不如欲擒故纵，利用悬念激起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，开动脑筋、积极思考，往往会收到事半功倍的效果。如讲授高一教材《全球地球运动的地理意义（一）》中的地方时和区时内容时可这样导入：“今天我要和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天。麦哲伦船队完成第一次环球旅行后，回到西班牙，船员们惊奇地发现航海日记上明明写着这一天是1522年9月5日，而西班牙的日历上却是9月6日，这到底是怎么回事？”（产生悬念）这样一来就抓住了学生的心，使其可因势利导，顺水推舟，进入教材内容的学习，并使学生最终得到解释。当然，教师应注意给学生创造一个和谐、愉悦的课堂气氛，学生才会思维敏捷、积极思考老师所提出问题，悬念导入法才会收到教好的效果。 四、 地图导入法 地图是地理除文字之外的第二语言，它直观形象，能帮助我们建立正确的空间概念。利用地图教学是地理课的突出特点。并且采用地图导入新课易于理解，与学习新知识联系密切，过渡自然，而且可有效地集中和吸引学生的注意力，尽快进入地理学习情境。因而教师在讲授地理知识时，可让学生先查阅有关地图，建立起有关的空间地域观念。例如在学习初中地理《印度》时，教师可让学生先读印度地图，并在图上查找：1．印度位于亚洲和印度洋的什么位置？2．其领土主要由哪三部分组成？3．和印度陆上相邻的国家有哪几个？ 五、 设问导入法 学起于思，思源于疑，疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。教师在导课时把学生需要了解的内容用自问自答的方式告诉大家，能使学生产生疑问，激发思维，也是一种教好的方法。如讲授新课标高一《全球气候变化》一课时，可这样导入：“据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1．5万对减少到目前的9000对左右，到底是什么因素在作怪呢？经过科学家的考察终于弄清了原因，原来南极的平均温度近50年来升高了2．5度，导致浮动冰山顶部的大量积雪融化，淹没了企鹅赖以产卵和孵化幼仔的地方，导致企鹅数量剧减。这就是我们这节课研究的主题：全球气候变化。” 六、 故事导入法 故事喜闻乐见，生动形象，对学生有很强的汲引力，能唤起他们强烈的求知欲望和学习兴趣；而且富有启发性，活跃学生的思维。以和地理知识有关的历史故事、寓言故事、探险故事、爱情故事等为线索将学生的思维引入到学习主题，开展教学，是非常有效的导入法。如讲高一教材《海水运动》时，可用下面的历史故事来导入：“第二次世界大战时，英军在直布罗陀海峡戒备森严，但德军的潜艇还是关闭了发动机，神不知鬼不觉地通过了