《化学教学中的创新心理教育》课题研究总结报告.docVIP

《化学教学中的创新心理教育》课题研究报告 丁蜀高级中学课题组 一、总说 二十一世纪对我国来说，面临的是高技术和高素质的挑战。正如江泽民同志所说的：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济兴起的挑战，最重要的是坚持创新，创新的关键是人才，人才的成长靠教育，教育水平提高了，科技进步和知识经济发展才有后劲。”因此，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就新世纪建设者和接班人，就成为面向二十一世纪教育改革和发展的方向。 长期以来，我国教育基本上处于“满堂灌”、“注入式”的应试教育的教学方式，客观上注意不到学生心理素质的培养，结果使得学生能力下降，只能跟着别人走，科技上始终落后于别人。但近期，教育改革的呼声越来越强烈，化学教学中涌现许多新的教学方式，如“程序启发式教学”、“自学探究学习法”、“问题教学模式”等。 在应试教育的模式下，学生成天围绕升学率转圈子，特别是当今快节奏的生活、学习方式下，许多学生，教师的心理压力都较大，有许多学生迫于家庭、学校，社会多方压力，其结果相当一部分学生厌学、惧学，更谈不上兴趣、创新。近期许多教育工作者已开始注意研究学生学习中的心理问题，并且有所收获。如我校的《高中心理教育的目标和操作方法》已获江苏省教研室第一期中小学课题研究一等奖，我校的《在高中学科教学中渗透心理教育》也已获得江苏省教研室第三期中小学课题研究二等奖。 本课题是根据邓小平“三个面向”和江泽民“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济兴起的挑战，最重要的是坚持创新。”的要求提出的，对创新教育的研究是教育发展的必然。创新意识如何，又与学生的心理素质密不可分。根据著名心理学家特孟(L．M．Terman)的研究发现，有创新能力的人具有完成任务的坚毅精神、自信而有进取心、谨慎、好胜心强等人格特点。要使学生具备创新意识与创新能力，最重要的是培养学生的创新型人格，学生具备了创新型人格特征，就可能具有创新意识，继而具有创新能力。所以从心理角度去探索最佳的教与学，继而培养学生的创新意识，显得尤为重要。 三年来，在教研室和学校领导的关怀下，我们全体课题组成员围绕“化学教学中的创新心理教育”，做了—些尝试，取得了—点成绩，基本上达到了预定的研究目标。 二、课题研究的意义 培养学生的创新能力是历史赋予的职责。创新非常重要，但也并不神秘，它是人脑的机能，人人都具有，只是高低程度不同而已。陶行知先生说过：“处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”生命伊始，创造即起，生命不止，创造不息。我国古时候司马光砸缸救人就是一种与众不同的创新意识和行为，所以探索创新心理教育将对化学教学理论和心理学理论不断补充、完善起着重要作用，为中学化学教学增添新活力，为社会的发展起微薄之力。 三、课题研究的目的 1、促进化学教学改革，培养学生学习化学的兴趣，提高化学教学质量和效果，提高学生的化学素质。力求通过课题研究和实施，使化学教学从传统的教学模式中解脱出来，开发学生的学习潜能，使学生能敞开创新的萌芽之门，培养他们的创新意识、创新实践能力。同时，通过学生的创新学习，促进化学教学质量的提高。 2、提高课题研究人员的创新教学意识，并付诸教学实践中，以适应社会发展的需要。名师出高徒，要培养创造型的学生，首先要有创造型教师和教育思想。通过本次研究过程，促使教师进一步学习理论、探索新的教学法，更新观念，提高教学研究能力，培养一些创新型化学教师。 3、通过化学教学中的创新心理教育，使学生学会创造性地去学习、思考，提高效率，并且能延伸到其它学科和今后的工作、学习中去，乃至终身。 四、课题研究的理论依据 创新是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，通过开展能动的思维活动，突破原有框架，而获得的解决问题的一种全新方式，或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。包括产生出符合某种目标或新的情景的解决问题的设想，创造出新的社会价值的能力、人格特征，产生前所未有的事物。它包含了两个方面：一方面是科学家，发明家的特殊才能和创造力，与众不同的、敢于标新立异和打破常规的创造能力。另一方面是自我实现的创造性，是自我潜在能力的开发。对于中学生和一般人来讲，主要是后者，我们称之为创新精神；而创新精神主要是指创新的心理因素，包括动机因素、兴趣因素，情感因素、意志品质因素等。 实验操作变量间的关系图： 教师 教学方法 创新精神 动机因素 兴趣因素 情感因素 意志因素 评 价