『家校合作的學校創新經營模式』的推廣.pptVIP

臺北縣九九年度友善校學學生事務輔導工作計畫高國中學輔行政人員傳承研討會 「性別平等實務經驗分享」 報告人:林翠雯 教職員工性平意識的提升  法令法規. 性別平等教育法 性別平等教育法 施行細則 性騷擾防治法 性騷擾防治法 施行細則 ○○○○○國民中學性侵害或性騷擾防治規定 ○○○○○國民中學「性別平等教育委員會」組織章程 教職員工性平意識的提升 性平教育法─ 1.學生性平教育權的保障 2.性侵害或性騷擾之事件 須有一方當事人是學生 可分為師對生『師對生』及『生對生』 3. 性騷擾防治法為法律層級之概念 其關鍵在於行為人的有意或無意 教職員工性平意識的提升 性侵害定義 1.指性侵害犯罪防治法所稱性侵害犯罪之行為。 2.根據內政部性侵害防治委員會，性侵害可分為強制性與猥褻兩大類。 強制性交是指以暴力、脅迫、恐嚇等違反當事人意願之方式性交，而性交的範疇不僅是傳統上的陽具插入陰道，更包括：口交、肛交、手交、以異物插入生殖器官。換言之，只要被害人的性器官被侵犯到，都算是性交。 猥褻則指行為人為了滿足性慾而對被害人從事的親吻、撫摸等令被害人不舒服的肢體接觸。 教職員工性平意識的提升對性侵害的迷思 教職員工性平意識的提升遭受性侵害被害人的迷思 教職員工性平意識的提升遭受性侵害之可能特徴 一、身體變化 經常抱怨不清楚身體哪個部位庝痛 行走時,姿勢怪異 抱怨生殖器官疼痛 睡眠失調、精神不濟 身體出現不明的傷口或創傷 教職員工性平意識的提升遭受性侵害之可能特徴 二、行為變化 出現性早熟的言語或動作 對被觸摸的反應激烈 對自己或他人有傷害、攻擊行為 難以集中精神學習,不易專心 有時出現出神、恍惚眼神 出現說謊、偷竊、蹺課、逃家等行為 突然變得不敢一個人,需要人做陪 突然變得沉默安靜 不願換衣服，不願上體能活動 教職員工性平意識的提升遭受性侵害之可能特徴 三、情緒變化 情緒起伏不定 不明原因突然哭泣 懼怕某人或某一類型人 無故增添新的恐懼感 害怕獨處、怕黑 憂鬱、沮喪、自卑 教職員工性平意識的提升 性騷擾定義 性騷擾係指與性或性別有關的言語、非言語、或身體的肢體行為，對被害人而言是不受歡迎、非自願性且不愉快的感受。一般認定標準包括主觀上認為不受歡迎、違反其意願且造成生活上影響的行為；以及同一行為在不同情境下會有不同認知，故必須考量當事人關係、歷史事件、發生情境及事後反應等加以判斷。 教職員工性平意識的提升 性騷擾行為樣態可分為七大類： 言詞態度：羞辱、貶抑、敵意或騷擾的言詞或態度(如：開黃腔、緊盯對方胸部、羞辱他人身材或打扮等) 觸摸肢體：毛手毛腳、掀裙子 觸摸隱私處：趁機親吻、擁抱或觸摸胸、臀或其他身體穩私部位 發送訊息：利用科技設備(如網路、手機簡訊)展示或傳閱色情圖片(檔)或騷擾文字 暴露：暴露隱私處 窺拍：偷窺偷拍 利用權勢機會：其他利用權勢或機會性騷擾 教職員工性平意識的提升對性騷擾的迷思 教職員工性平意識的提升對性騷擾的迷思 教職員工性平意識的提升對性騷擾的迷思 教職員工性平意識的提升 兒少保護內涵：宣導防治、通報、調查評估、緊急安置、福利補助申請、資源轉介服務、家庭處遇及重建等保護輔導服務，賴公私部門網絡合作，方能共竟其功。 教職員工性平意識的提升 學校教育人員應扮演的角色 1.發現者 (了解常有的特徵) 2.通報者 特定專業人員具有責任通報、知會的義務 知會、通報的好處 3.協助者、支持者 4.陪伴者 教職員工性平意識的提升 解除學生的焦慮 首先要解除學生覺得自己「惹了麻煩」的焦慮 明確且使用學生懂得的詞彙，盡可能小心地解釋你為何會和孩子談，讓他知道是有人關心他的 試著鼓勵孩子分享他自己,以讓孩子建立信心感，能夠提供詢問者關於孩子認知和語言能力的線索。 當孩子分享他的東西、展現他的喜好時，詢問者要表現尊重和感興趣的態度，目標是讓孩子知道你是個可以信任的大人，一個會傾聽學生說話的大人。 研究發現和較小兒童建立關係，在開啟深入溝通,大約需要三十分鐘的隨意交談。 教職員工性平意識的提升… 當學生告訴你受害事實時 1.告訴學生你很高興他願意告訴你，肯定他說出來是對的，稱讚他說出來的勇氣。 2. 相信學生所說的話 3. 讓學生知道這不是他/她的錯 4. 肯定學生已為自己盡了最大努力 5. 告訴學生可以協助他的資源 6. 讓學生知道老師需向哪些相關人士通報，但不會與不相干的人談論這件事 7. 回應學生的情緒與疑問 8.以信任、同理的方式搜集資料,避免使用why not的句型。 教職員工性平意識的提升 兒少保護危機處遇之處理通則 確保受害者人身安全 檢視受害者目前可用的資源 通報主管機關 專業人員有通報責任 兒少保護問題極其複雜,跨專業團隊及跨機構