我国应用型本科院校专业设置与调整机制变迁.pdfVIP

68 江苏高教 2015 年第 5 期 我国应用型本科院校专业设置与调整机制变迁 尤伟a ，颜晓红b ，陈鹤鸣a (南京邮电大学 a. 贝尔英才学院;b. 校长办公室;南京 210023) 坠，户，严~\~e产d坷o:fS~9产~~~~，哩OI~~~~~~~~咽卢~哩严、，..~昌、卢》卢飞，.，~户~~-户电严、卢:-~-.:g卢户哩严、，.. E摘 要】 应用型本科教育的核心在专业教育，其教育内容以及人才培养与经济社会发展的关系十分紧密。 长期以来我国实行政府指令性专业设置模式，导致人才培养趋同化严重，特色化不足;专业设置忽视社会需求，导 致大学生结构性失业;专业衍生机制被阻滞，造成高等教育系统的僵化等问题。应用型本科院校的专业调整模式 应该从政府指令转向市场引导，需要构建多元参与的专业规划机制，强化政府的顶层设计能力;完善高校内部专 业设置与调控机制，增强高校与市场的协同度;构建社会化的专业评估机制，发挥中介组织在专业调整中的作用。 E关键词】 应用型本科;专业设置;动态调整机制 E 申图分类号】 G647 [文章编号】 1003--8418(2015)05 一0068--04 E文献标识码1 A [DOIl 10.13236/j.cnki扫he.2015.05.018 E作者简介】 尤 伟(1977一) .女，江苏元锡人，南京邮电大学贝尔学院副研究员、博士生z 颜晓红(1964- ). 男，湖南衡阳人，南京邮电大学副校长、教授、博士生导师;陈鹤鸣(1958一) .男，江苏苏州人，南京邮电大学贝尔英 才学院院长、教授、博士生导师。 影响度。就应用型本科院校而言，专业设置的方式 应用型本科院校以本科教育为主，可进行一 必须与社会需要、学校性质以及办学传统相协调， 定数量的研究生教育……主要任务则在于实施应 才能较好地完成为社会培养应用型人才的重任。 用性本科教育，培养大量应用型创新人才，，[IJ 。从 因此，大学职能的实现必然要以专业为单位进行人 属性上看，应用型本科教育的核心在专业教育，其 才培养与资源配置，最终满足社会的人才需求。第 教育内容以及人才培养与经济社会发展之间的关 三，由于政府是教育的主要投资者，政府必然要对 系十分紧密，而专业教育必须依托专业设置来实 高校的人才培养规格与类型进行适度调控，而专业 现。 就是政府调控高校人才培养结构的切入点，也是 一、应用型本科专业的意蕴 高校人才培养与社会需求的衔接点。政治学理 论表明，政府的合法性主要来自公众对政府履职的 虽然学界对专业的解释在很多层面存在分 认可度，而公众是通过一套问责机制来实现对政 歧，但是，较为一致的意见是认为专业是学科分类 府的评判的。高等教育的公共性必然使高等教育 和社会职业分工的需要所分的学业门类 [2J 。可 成为社会对政府问责的对象之一，因此，问责机制 见，专业是高校基于社会分工而形成的学业门类， 就会迫使政府通过一定的手段对高校进行调控。 从内涵来看，至少具有三个层