心理健康教育课程设计.ppt

一、为什么上心理健康教育活动课？ （一）心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。（《中小学心理健康教育指导纲要》）(发现的问题儿童多了：学习障碍、网瘾少年等) （二）心理健康教育是基础教育课程改革的支点 只有加强心理健康教育，课程改革强调的培养学生良好的心理素质和健全的人格目标才得以实现。只有加强心理健康教育，掌握心理健康教育的方法，才能提高教学效果。心理健康教育课程是基础教育课程改革的重要组成部分。（大学生离不开父母的照顾？？） （三）以班级心理辅导方式进行的心理健康教育活动课逐渐成为学校开展心理健康教育工作的重要途径。 一方面，班级心理健康教育活动课符合现代学校心理健康教育工作的发展型和教育型模式。另一方面它还弥补了学校，尤其是中小学缺乏心理学和心理咨询专业人员的弱点。 二、心理健康教育活动课的内涵 定义：心理健康教育活动课是以学生的成长发展特点为立足点，以培养学生的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往、择业辅导为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学生形成良好的自我观念，树立理性的价值观，增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。 在实践中，心理健康教育活动课有不同的称谓： “学校心理课程”、“心理辅导课程”、“心理素质培养”、“心理健康教育活动” 目前主要存在三种观点： ×一是认为心理健康教育活动课是新增加的，如同一般学科课程一样，主要是向学生讲授心理学知识。 ×另一种观点认为主要是针对学生的问题而开展团体辅导和个别辅导，把辅导内容局限于学生的问题。 √第三是观点认为是一种面向全体学生的、以正面教育为主的活动课程，辅导目标重在发展、预防。 三、心理健康教育活动课和一般学科课程的区别 (一)内容不同（知识传授/感受） (二)形式不同 （讲授/活动） (三)师生关系不同 （权威/新型:民主平等） (四)评价的方法不同（考试/问卷等综合评价） (五)心理机制不同 （认知过程/感受体验过程） 心理健康教育活动课的特点 （一）形式的活动性：心理健康教育活动课就是让学生在活动中去体会，去感悟，它不同于传授和说教。 （二）结构的开放性：它集中体现在活动目标的开放、活动内容的开放、活动时间的开放、活动空间的开放、活动中师生关系的开放五个方面。 （三）训练的系统性：学科课程的系统性指学科知识内在的逻辑的系统性。 （四）学生的主体性：这主要表现在学生在活动中能充分发挥其能动性、自主性和创造性。（咨询过程中不访不咨询） 心理健康教育活动课的定位 心理健康教育课定位于活动课程。 为什么？ 心理学认为，人的感受和体验产生于人的活动。通过活动,通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验。 心理健康教育课不是解决知与不知的问题，而是要实际影响学生的心理健康。对学生来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。 怎么做？ 充分发挥学生的主体性，主动性，生动活泼、轻松愉快，让学生尽情倾诉，让学生充分参与、充分体验，从中感受、领悟，自我心理调试。 《中小学心理健康教育指导纲要》指出：心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。 第二节 心理健康教育课的设计 熟悉学生 明晰辅导理念 选择辅导主题 确立辅导目标 理清辅导思路 选择活动与方法 时空规划 确立效果评估策略 一、明晰辅导理念 辅导理念是辅导教师设计班级辅导活动的指导思想和设计指南，它反映了辅导教师对组织某一次辅导活动的理性思考，它侧重于表述辅导教师对辅导主题的理解和把握。 辅导理念是设计行为的指南和导向。它是辅导目标设置、辅导内容安排、辅导形式选择、辅导过程组织的依据。辅导目标为何这样设置，不那样设置？辅导内容为什么安排这几块，不安排别的？辅导形式又为何如此选择？这些都是受设计理念引导和制约的。(活动设计的理论基础，从思想上要清楚为什么要这样做！) 注意的问题：很多人只是为活动而活动，不考虑辅导理念的活动是危险的。 辅导理念可从三个层面去设计： ?⑴ 对辅导主题在理论上的辨析。即弄清楚这些理论的基本含义——基本概念、理论的合理性适用性等。 ?⑵ 确定辅导主题的针对性是什么？也就是学生在这一问题上的年龄特点和心理倾向是什么？这个问题要从发展心理学的理论中去找依据：年龄特征、班级实际——问题、空间。 ⑶ 实施辅导主题要达到的目的或产生的意义是什么？（意义：当前、长远） 辅导理念举例1 　　在现有条件下，人难以增加生命的长度，但可以增加生命的厚度，提高生命的质量。而要