南昌华图-面试-教学不应是大学的“副业”-肖海珍.docVIP

教学不应是大学的“副业” 华图宏阳 肖海珍 热点概述 在“重科研、轻教学”的导向之下，高校教师挖空心思搞课题、写论文，而教学势必沦为“副业”，致使高校“教书育人”的功能被削弱，高等教育质量大面积滑坡。 据报道，“相信讲好一门课比写好一篇论文重要的人，今夜死去了。”四川大学教师周鼎的“自白书”在网上火了。周鼎表示，一直以为教师最重要的工作是上好课，但如今教学似乎成了“副业”，这让他非常失望，他将退出公选课教学，“不再自取其辱”。周鼎还在“自白书”中坦言，如今一所高校就是一座衙门，高校教师的主要工作是申报课题，“报账，报账，还是报账”。 我曾在高校任教十多年，对周鼎的“自白”感同身受。高校长期以来“重科研、轻教学”的倾向，不仅对热心教学工作的老师不公平，更重要的是让学生们深受其害，影响了国家的人才培养，说起来真是让人“痛心疾首”。 虽然各个高校无不强调教学的重要性，但更多只是停留在文件中、口头上。科研成果可以成为晋升职称、职位的筹码，甚至可以成为发家致富、扬名立万的资本。而一心扑在教学上，除了能赢得学生的好评外，几乎什么都得不到。于是，科研搞得好的老师神气十足、令人羡慕，书教得好的老师反倒显得“没本事”。周鼎所说的“自取其辱”，大概就是这个意思。 相关评论 高校何以“重科研、轻教学”？因为科研成果才被认为是学校的硬实力，是大学排名的重要指标，是校领导的重要政绩。相反，高校在“教书育人”方面做得如何，反倒无从评价因而显得不那么重要。 按说，高校重视科研也没什么错。可问题是，很多科研不过是徒有其名、瞎糊弄，既无理论创新又无实用价值，还充斥着弄虚作假、抄袭剽窃等丑闻，整个科研过程最重要的事情就是报账、报账，结果除了耗费大量科研资金，就是留下一堆粗制滥造的论文。最近媒体报道称，我国科研成果转化率仅为1%，其中显然也有高校教师的一份“功劳”。 在“重科研、轻教学”的导向之下，高校教师挖空心思搞课题、写论文，而教学势必沦为“副业”，致使高校“教书育人”的功能被削弱，高等教育质量大面积滑坡。进而，很多高校毕业生不能适应人才市场的需求，难以找到像样的工作。可以说，高校“重科研、轻教学”，既是对学生、对教育不负责任，也是对社会、对国家不负责任。 这种倾向必须尽快改变，否则，将会有越来越多的“周鼎”感到灰心丧气，选择逃离。高校首先是教书育人的地方，教师最重要的工作就是教学，高校和教师都不能忘“本”。我们要通过一系列制度设计，让重视教学从口号变成行动。 比如，教学工作量能否作为教师评审职称的依据？学生的评价能否作为教师晋升职称的筹码？职称评审能否降低论文的权重，增加教学的权重？高校能不能对教学业绩突出的教师开辟职称晋升的“绿色通道”？办法不是没有，关键是教育部门和高校管理层要转变观念，想方设法让高校“以学生为本”，而不是“以论文为本”。 @财新网：教育部副部长杜占元曾在去年12月22日表示，中国研究生教育需要加大改革力度的领域之一，就是要树立科学的研究生教育质量观，“不能简单地把几篇论文的质量或者是数量、考试成绩作为研究生质量的核心，这样会引导研究生质量的片面化”。杜占元坦言，虽然我国的研究生教育为国家现代化建设作出了重要贡献，“但在教育理念、教育内容、教育方式、教育管理和教育保障等方面，仍然存在着明显的差距”。 为强化对课程设置和教学质量的把关，教育部发出的这份《意见》要求，对于新开设的课程，要建立完善的申报、审批机制，且应从课程的目标定位、适用对象、课程内容、教学设计、考核方式、师资力量、预期教学效果等方面进行全面的严格审查。 而在研究生的培养工作上，《意见》一方面要求要重视研究生课程学习计划的制定、指导和审查，发挥导师组和培养指导委员会的作用；另一方面，则指出要尊重研究生的主体地位，鼓励研究生参与教学设计、教学改革和教学评价，“注意营造良好的学术民主氛围”。 对于《意见》的出台，21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，中国研究生教育的培养工作重心，一直在课程与科研之间摇摆不定。过去，学校虽重视课程教学，但由于公共课程过多，且研究生阶段的专业课程并未与本科阶段的课程拉开差距，因此研究生的研究能力难以提高。此后，教育部和高校又要求导师需要有课题项目才能带研究生，对课程内容的要求因而相应降低。熊丙奇说，“有的学生一进校，就被导师要求参加科研、申请课题、撰写论文，成为导师的‘打工仔’，甚至学生在读期间发表的论文数量，也成为申请答辩的前提。” 熊丙奇认为，科研的目的，应是让研究生与导师一起进行学术研究，接受学术训练。然而当下的风气，却让科研活动只注重于提高导师和所属高校的“科研产出”。而研究生急功近利、追求发表的现象，又与学校对教授的行政化指标考核密切相关。现行的考核方式，仅将锁定放在教授所承揽的课题、经费和所发表的论文数量上，但这些生硬的考核指标，未必能使