神奇的化学变化 教案.docVIP

《课题：二、神奇的化学变化》教案 教学目标 1、认识物理变化和化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探索欲，提高学习化学的兴趣。 2、树立化学的能量观、物质变化观，化学研究的价值观。 ● 教学内容分析 通过本节的学习，首先让学生体验到化学的奇妙，产生热爱化学、喜爱化学之情，激发起学生学习化学的浓厚兴趣。通过亲身体验神奇的化学变化，认识物理变化和化学变化的基本特征，进一步领会到化学的奇妙，在奇妙的愉悦感受中，初步形成化学科学的价值观、物质的变化观、化学的能量观。知道“为什么要学习化学”。 ● 教学对象分析 学生对化学学习充满了憧憬，已体验到化学对社会发展的巨大作用，感受到了化学的奇妙；本节教学内容的设计注重调动学生的生活经验，从学生已有经验出发，结合学生感兴趣的问题，让他们在熟悉的生活情境中认识物理变化和化学变化的基本特征，逐步树立化学的能量观、物质变化观，化学研究的价值观。 ● 教学媒体选择 学生分组实验常规仪器、实物投影仪、多媒体。 试管(4支)、酒精灯、火柴，石棉网、坩埚钳、纸、Mg、氢氧化钠溶液、酚酞试液、锌粒、稀盐酸、CuSO4 溶液 、 NaOH溶液 ● 教学流程设计 观察分析——归纳总结——实际应用 ● 教学过程 教师活动 学生活动 活动设计意图 【创设情境】通过上节课的学习，我们知道化学改变了世界。它能创造出我们需要的物质，也能消除我们不需要的物质，还能实现物质与能量的转化。化学改变世界的途径是使物质发生化学变化。什么样的变化是化学变化呢？先来看两个实验： 1、纸张撕碎 2、纸张燃烧 【板书】：二、神奇的化学变化 1、生成新物质的变化叫化学变化（也叫化学反应）； 2、没有生成新物质的变化叫物理变化 【交流讨论】 下列三个变化各属于什么变化? 为什么？ 1、光合作用 2、葡萄酿成酒 3、铁生锈 【讨论】：日常生活中的变化有哪些是物理变化？哪些是化学变化？ 说说看： 两个变化有什么本质不同？ 尝试给出化学变化、物理变化的定义 结合课本P4下方三幅图片 小组讨论、交流 及时纠正出现的错误 思考并尝试回答 化学变化的本质特征 物理变化的本质特征 培养对比能力培养对比能力 【讨论】：以上发生的都是化学变化，你能总结出化学变化过程中常伴随的现象吗？ 【小结】化学变化常伴随发光、放热、变色、产生气体，生成沉淀等现象。 仔细观察实验现象，Mg) 2 在试管里加 色氢氧化钠（NaOH）溶液，再滴加 色的酚酞试液 3 将两粒锌（Zn）粒放入试管， 再加入少量 色稀盐酸(HCl) 4 在试管里加少量 色硫酸铜(CuSO4)溶液，再滴加 色氢氧化钠（NaOH）溶液 学生完成实验探究 并交流实验的现象 交流讨论， 进一步体会和明确化学变化中常伴随的现象 培养对比能力 3、蜡烛燃烧过程中伴随哪些现象?各属于什么变化? 试着总结一下化学变化和物理变化之间存在着什么联系? 【总结】：物理变化和化学变化的本质区别是有无新物质生成。 【板书】：3、物理变化和化学变化的比较 物理变化 化学变化 定义 一般伴随的现象 本质区别 判断依据 二者联系 在化学变化过程中，同时发生物理变化 尝试回答 举反例说明 交流讨论，尝试回答 明确：必须依据是否有新物质生成来判断物理、化学变化，而不能依据伴随的现象，现象只是辅助的。 小组讨论，交流完成 引导学生多角度分析，通过辨析进一步明确如何判断物理、化学变化。 加深对化学变化、物理变化的理解。 【】【小结】通过本的学习， 1、分析鞭炮爆炸发生了哪些变化?并说明判断的依据是什么? 2、自举两例物理变化，化学变化? 回顾、交流、分享。 完成诊断练习 使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我本节课充分体现化学学科的特点让学生成为课堂的主体教师主要给学生启发指导帮助在教学设计上，切实以“学生发展”为本，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。进一步增强课堂教学的开放性，放飞学生的思维让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法主要时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋，控制探究的进程较难。生活中常见的下列现象，发生化学变化的是B．镁条燃烧 C．敞口久置的白酒没有酒味 D．自行车胎炸裂 ），是化学变化的有（ ） A.电灯发光 B．食物腐败 C． 汽油挥发 D.玻璃粉碎 E.钢铁生锈 F.小麦磨成面粉 G.粮食酿成酒 H.煤炭燃烧 I. 浑浊的泥水静置后变澄清 8.下列物质所发生的现象属于化学变化的是（ ）学科网 A．酒精挥发 B．蓄电池充电 C．矿石粉碎 D．海水嗮盐 9.化学变化的主