《学讲计划》推广和实施中存在的误区及对策.docVIP

　　《学讲计划》推广和实施中存在的误区及对策 本文就《学讲计划》的推广和实施中出现的误区：学讲计划流于形式，不少学校的学讲计划只是学生座位上的改变，教学的方式方法和以前相比基本无变化，致使学讲计划徒有其表；课程的导入过分追求形式，不注重实际效果；课堂形式追求热闹，每堂课都是学生小组学习和自主探究的教学形式等，并就上述问题做一些简要分析，试图提出一些相应的解决策略。 中国 9/vie 　　随着《学讲计划》在徐州一千八百余所中小学中的大力推进，涉及一百四十多万中小学生，随着当今社会知识、信息的激增和“减负提素”工作的深入开展，传统的教育模式面临着巨大的挑战。在《学讲计划》理念提出后整个徐州地区的教育主管部门和广大教师以极大的热情和实际行动投入到这场课程改革的历史行动中，但在具体操作中，出现了一些不协调的现象，使学讲计划受到一些质疑。 　　误区一：流于形式，徒有其表 　　学讲计划的实施过程中，有不少学校，尤其是农村学校在学讲计划实施以后，积极响应教育主管部门的号召，把学生的座位改为小组围坐讨论的形式，但是也仅限于此，由于对学讲计划的认识不足，缺乏基本的理论支撑等，种种因素导致学讲计划流于形式，上述问题的解决光靠几节公开课和理论学习课是解决不了问题的。 　　误区二：利用传统的公开课来推广学讲计划 　　很多地区和学校采用公开课和组织理论学习来推广学讲计划，并以此来作为推广的主要途径和手段。事实告诉我们，只有少数人能参与的公开课，姑且不论公开课和实际上课的区别，只是这少数人的参与机制就不足以来实施如此规模巨大的教育改革。 　　误区三：面对质疑，委曲求全 　　很多经验和教训告诉我们，一种好的教育模式的推广并不一定能取得成功，在通向成功的道路上会充满各种阻力。遇到阻力，我们是迎难而上还是止步于此？学讲计划也是如此，在推广的过程中不时可以听到各种反对的声音，其实不止于此，每一种新事物的出现总是伴随着各种反对的声音，新媒体的流行会将各种反对的声音成倍放大，我们需要思考的其实不是做还是不做，在推行学讲计划之初，在执行这个决定的时候，我们就应该意识到这是一条并不平坦的道路！ 　　针对以上情况，经过教师之间的深入讨论和探讨，总结出以下对策： 　　对策一：一种新的教育方式的推广除了传统的模式外，更需要适应现代的科技和信息传播方式，在“自媒体”时代，每个人都是信息的发布者和传播者，广大的教师们更是走在信息时代的前沿，只是没有把这种工具更好地运用于教育教学中，如果每个教师都能分享自己在学讲计划中的点点滴滴，经验也好，教训也好，感受也行，利用现有的工具就足以分别建立一个相对广域的和局域的信息分享系统，用学科带头人以点盖面，分学段，分学科，实时分享，实时反馈，结合现有工具的“红包”“打赏”“点赞”等奖励机制来激发广大教师的参与热情，对于经验和教训不需要长篇大论，由于人们对于信息量的接受能力有限，建议以极短的文字简要概述，对于推广学讲计划的好点子、好段子和好的经验分享，实时评选，实时奖励。寓教于乐，我想不光是针对学生而言，针对教师或者每一个需要学习的人而言都是极有好处的。 　　与此对应的是我们在推教育部门自己的APP?r遇到的问题，用户的黏度不够，数量不够，只能靠行政命令往下压，这样的推广有名无实，完全违背市场规律。细究原因，用户不愿意看你推送的东西，不管多好的东西，信息的受众不愿意看也是白搭。在市场经济的时代，酒香也怕巷子深。 　　不如变换角度，把已有的教育APP和学讲计划的推广结合起来。在我们的教师队伍中不乏各类的语言类人才，充分利用好自身优势，抛开假大空，务实起来，视频也好，段子也好，八仙过海各显神通。有兴趣，有奖励，才是推广之道。 　　对策二：在科学技术迅猛发展的今天，各种现代化的软硬件技术足以支撑起更好的推广方式。如能引入现代化的网络实时直播功能，让广大的农村和偏远地区教师也能实时分享到先进的教学手段，同时运用现代的多媒体工具实施远程教学也可实现优质课下乡，直接惠及更多偏远地区的学校和学生，实现教育资源的均衡化和优质师资的再配给。 　　对策三：细细分析各种反对的声音，我们会发现这些反对的声音其实连什么是学讲计划都讲不清楚，看见别人反对，也就反对了，人云亦云。反对源于不了解，弄清楚这个事实后，我们就可以对症下药，既然新媒体可以成为反对者的声音来源，当然也可以成为我们推广学讲计划，普及学讲计划理论和优势的主阵地，当然在这个过程当中，我们也不能搞长篇大论，不能搞成人教育，我们要学会分享，与家长和社会分享我们在学讲课堂上的点点滴滴，和家长们一起见证在这个课堂上我们做出的改变和改变带来的好处，让家长们看到我们的诚意和我们为此付出的努力。 　　总结 　　现在的教育很多时候极易受到各种声音的干扰，会导致教育脱离原有的轨道，当每个人都可以对