《美国1787年宪法》教学中的德育渗透.docVIP

　　《美国1787年宪法》教学中的德育渗透 摘要： “立德树人”是教育的根本任务，中学历史教学作为人文社会学科，成为学生道德品行培育的重要阵地。美国1787年宪法一课蕴含丰富的德育教学资源，本文站在文明史观的角度，通过六个具体教学片段，引领学生感悟历史，汲取智慧。重视学生情感体验和健全人格的培育，有助于学生形成积极进取的人生态度，有助于培养学生的责任担当意识和包容精神。 中国 9/vie 　　关键词：美国；宪法；教学；德育 　　G633.51 　　“立德树人”是教育的根本任务，学校教育是德育教育的主要阵地，中学各学科挖掘学科资源，积极探索立德树人教育。历史学科作为人文学科，承载着培育学生人文素养的重任。《普通高中历史课程标准》情感态度价值观目标中强调：历史教育要使学生“形成积极的学习态度，形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民” 。因此，在中学历史教学中，教师要更多地关注学生道德品行的培育，不仅引导学生了解历史基本史实，更要从史实中有所感悟，汲取历史智慧，服务人生。下面我结合高中政治文明史《美国1787年宪法》一课，谈谈在教学中德育渗透的几点做法。 　　一、先入为主------对美国创造的制度文明怀着崇敬之情 　　在讲课前，展示纪录片《大国崛起》美国部分解说词、展示美国一战后海军实力资料、展示美国当今经济、科技实力资料，让学生认识到美国是当今世界上的头号强国，尽管霸权强权色彩浓厚，但客观上我们不得不对这个仅仅有着两百多年历史却创造出如此辉煌成就的国度认真反思。尤其是它的制度值得我们探究。使学生对美国的认识从感性上逐渐步入理性。一座宏伟坚固的大厦，根基很重要，正如美国总统威尔逊讲的“我们的宪法……是一块奠基石……它是根……”。富有智慧的美国人创造出的一套适合美国而且充满生机的体制真堪称杰作，两百多年来它历经风雨仍旧焕发光彩。 　　通过以上教学分析，让学生学习新课一开始就对美国的制度文明怀有崇敬之情，带着谦虚尊重的姿态走进美国宪法，为后面的学习做好铺垫。 　　二、 营造氛围------美国的民主之路充满艰辛 　　引导学生分析独立后的美国面临怎样的窘境，营造联邦体制呼之欲出的气氛，通过分析邦联体制的弊端，充分认识独立之初的美国面临极其严峻的形势。“每一个州都充满了可燃之物，星星之火，可以燎原”（华盛顿1786）。“新英格兰出现的骚乱，我们商业上的不景气以及笼罩在全国各地的那种普遍低迷消沉情绪，在很大程度上（如果不是完全的话）归咎于最高权力机构的无权” （华盛顿于1787）。面对困难，是前行还是退缩， 55位政治精英在127天的制宪会议里讨论、争辩。“先是有人迟到，后是有人早退，还有的州不肯派代表参加，会议每天都在争吵中度过，华盛顿亲自坐镇，81岁的富兰克林专门请了牧师，每天开会前让全体代表先做祷告，祈求上帝保佑会议顺利进行。……虽然夏季的烈日升空，人人汗流浃背，为了保密，窗户一律紧闭，……令人难以忍受”。[1] 　　通过以上教学分析，使学生认识到一部宪法的制定是多么的艰辛，寻找一套适合本民族道路的政治体制是何等的不易！学生从中体会政治民主化进程的艰难。从而更加深刻地理解中国的民主化道路历程。 　　三、不辱使命------制宪会议上的品质 　　55位制宪代表，平均年龄不到43岁，来自12个立场各异的州，代表不同的利益群体，意见分歧，争吵不休，激辩四个多月，最后居然“求同存异”于一部宪法中。从原先没有一个国家，现在要通过宪法去规定一个国家，这不能不说是一个奇迹。奇迹背后的精神内蕴给人深刻的启示。“我越老越怀疑自己的判断力，而越尊重他人的判断力……尽管我们对宪法仍可能还有保留意见，但是，我希望制宪会议的每一位成员，都不要过分相信个人的一贯正确，并且为了表明我们的一致意见，在这个庄严的文件上签上自己的姓名”（本杰明?富兰克林在制宪会议上的发言）。这段材料体现了富兰克林宽阔的胸襟，对他人高度的尊重。正是这些政治精英们以民族利益为重，彼此妥协精神，才创造出美国历史的奇迹。 　　通过以上教学分析，使学生感受到美国政治精英的历史使命感和大局意识，他们制宪时表现出的相互尊重、谦让、爱国、责任等一系列优秀的品质值得我们学?。 　　四、量身定做------美国体制构建的创造性 　　美国的建国理念来自于法国启蒙思想家们的构想，可是，美国的精英们没有照抄照搬启蒙学说，他们从美国的国情出发，量身打造一套最适合美国的政治体制。首先引导学生分析解决“沙子拧成的绳子”这一弊端。费城制宪会议前华盛顿说：“事实已经告诉我们，如果没有强制力量的干预，哪怕是为人们的利益而设计的最好的制度，也难以