中等职业学校实行学分制教学管理研究.docVIP

　　中等职业学校实行学分制教学管理研究 摘 要：职业教育是国民经济和社会发展的重要基础，是我国教育体系的重要组成部分。温家宝总理强调：“只有职业教育才是面向人人的教育！”大力发展职业技术教育，是实施科教兴国战略，提高劳动者素质，促进经济和社会发展的重要举措。 中国 9/vie 　　关键词：中等职业学校；学分制；教学管理 　　一、中等职业学校学分制的实施 　　我国正式推行学分制的标志是1918年蔡元培在北京大学实行选课制。抗战时期著名的西南联合大学，其课程参照当时的哈佛大学，也是采用的学分制。新中国成立后我国采用的是前苏联的学年制教学管理模式。自20世纪末以来，在我国高校以及职业学校的部分院校率先开始了改学年制为学分制的试点工作。 　　二、中等职业学校实施学分制后教学管理中的问题 　　（一）课程管理方面存在的问题 　　重必修课，轻选修课。学校课程设置上往往过多考虑行业、岗位的需要，而忽视了受教育者本身的需要。课程类型上多数是必修课，即使开设选修课，其种类也很少，多属于对专业课的补充，学生选择的余地小。课时安排不当，必修课课时过多，任意选修课的课时过少。 　　课程专业面窄。随着各专业的指向加强，专业划分越来越细，导致学生知能结构单一、适应性差。课程内容陈旧，缺乏时代气息。 　　（二）教学资源方面存在的问题 　　突破传统的班级授课制，必须有充足的硬件设施作保障。选修课的开设打破了原有班级的界限，需要更多的公共教室，需要配备更多的仪器设备和其他硬件设施，而学生的自主学习，则需要更多的图书数据、阅览场所和更多的上网收集信息、获取知识的机会。实训基地建设上经费投入不足，就会难于满足专业实习教学工作正常良好的开展。加强学生能力训练，需要更多的技能训练场所和实训设备。 　　（三）师资队伍建设方面存在的问题 　　由于学生在选择课程的同时选择授课教师，没有一定数量的师资，无法形成竞争机制，难以实现学生选择教师。另一方面，没有一定质量的教师，开不出更多更好的选修课，也将制约学校发展。为了使学分制顺利实施，必须加强师资队伍的建设。在一些学校教师的教学方式陈旧，还存在使用陈旧的教学方法一支粉笔一块黑板的单一的教学手段。而且只教一门课程。实行学分制不仅要开设一定数量的选修课，还要不断开发体现新技术、新设备、新工艺、新规范应用的新课程，这就要求教师能上多门课程，有承担新课程的教学能力。 　　（四）教学常规管理方面存在的问题 　　学生选修课程存在不会选和选不好的问题。学生从原来的学校为他设计、安排好教学内容和进度，转变为自我设计、自我安排学习内容和进度。有些学生并不完全清楚自身的个性特点，对个人的未来也没有明确的设计或期望，不知道自己应该学些什么，在选择专业方向、选择课程时缺乏自主性和自觉性。 　　三、中等职业学校实施学分制教学管理的对策 　　教学管理是学校管理的一项中心工作，在中等职业学校实行学分制的重点是教学管理。针对学分制在实施的过程中暴露出的一些问题，结合教学管理实践，提出解决问题的相应策略，对于深化职业技术教育体制改革，推进学分制建设，提高中等职业学校教学质量有重要的现实意义。 　　（一）课程管理 　　拓宽专业面，专业设置上要适应市场的变化需求。职业技术教育要发展，开设好专业是重点。中等职业学校必须转变办学思想，由对口招生为主转变到适合社会需求的专业设置上来，专业设置积极适应经济结构和劳动力市场变化，及时调整专业设置，积极发展面向新兴产业和现代服务行业的专业，增强专业适应性，努力办出专业特色。 　　（二）教学资源配置 　　首先，改善办学条件要落实到教育经费保障方面，政府应增加中职教育经费投入。其次，学校也要加大投入。在实验室、实训场地和微机室建设上更多投入，增强学生的实践学习。学生的动手能力增强了，用人单位也乐于接收。再次，充分挖掘学校现有教学资源，对实训设备等教学设施进行整改，建立更高质量的硬件基础。第四，加强区域之间、校校之间联合。不同学校的同类或同一专业设备有的宽松闲置，有的紧缺简陋。校校之间联合使职教资源利用效率高，能有效缓解紧缺、短少矛盾，避免出现闲置、错置、浪费等问题，促进中职学校的联动发展。 　　（三）师资队伍建设 　　职业教育要发展，师资队伍建设是关键。要加强骨干教师队伍建设，特别是中青年骨干教师队伍建设。学校的内涵发展就是教师队伍建设，并以此来促进学校的教学质量提高。加强 “双师型”教师队伍建设。在传统的职业教育教学中，职业道德、课程设计、教学组织实施等内容是很重要的，而新的时代要求职业教育在办学上要更新观念，将“教师行业联系”排在比“教学”更重要的位置。今后的职业技术学校的教师，必须走出校园，了解行业动态和社会需求，成为学生的第一个职业领路人。 　　总之，通过校企合作办学，加深教与学的