中职阶段学生人文素养培养路径研究.docVIP

　　中职阶段学生人文素养培养路径研究 摘 要：江苏省试行“3+4”分段培养试点项目，架起了中职通向应用型本科的新通道。但是，目前进入试点项目的中职学生在思想道德、心理素质、学习生活及协作精神等多个方面还存在着许多短板问题，越来越影响试点项目学生的整体、全面、健康的发展。基于目前中职艺术类学生人文素养缺失的现状，提出艺术类学生人文素养的培养路径：调整中职人才培养目标、专业知识与人文素养教育相融合、营造良好的人文校园环境、提升教师的人文素养等。 中国 8/vie 　　关键词：3+4培养模式 人文素质 培养路径 　　职业教育是与经济社会发展联系最为紧密的一类教育，因此职业教育的目标不仅是对学生文化理论的传授、专业技能的训练，也应注重培养学生的人文素养和发展潜能，提升学生的社会适应能力。然而，由于一系列综合因素的影响，当前，进入职业学校就读的学生普遍存在着人文素养缺乏的现象，制约学生综合能力的发展，尤其是社会适应能力的提升。江苏省构建现代职教体系，开展“3+4”分段培养试点项目，通过7年无缝衔接直接培养国家和民族未来的大学生，如何在试点项目中职阶段实施人文素质教育，对于学生全面人格塑造，试点项目培养质量提升，乃至国民素养的提升，都具有重要的现实意义。 　　1 艺术类中职学生人文素质的现状 　　人文素养是指人所具有的人文知识和由这些知识内化成的人文精神，具体表现为人的思想品位、心理素质、气质、修养、人际交往、情感、人生观、价值观等。当前中职阶段工艺美术学生的人文素质由于教育制度、艺术教育理念、艺术知识水平及个人性格特点等原因，呈现出学生人文素养缺乏现象，主要表现在：思想认识偏差，人文知识缺乏，集体观念淡化；理想信念缺乏，社会责任意识不强，无进取之心和成才之志；行为习惯较差，承挫能力脆弱，人格不?蚪∪?。同时，中职学校的教学在不同程度上也存在着重专业、轻素质，重技育、轻德育的现象，因此，改变“重管理、轻引导，重教育、轻实践，重处罚、轻激励”的管理格局，加强3+4培养模式中学生的人文素质教育，切实培养他们的人文精神，必须纳入人才培养的全过程。 　　2 中职阶段学生人文素养培养路径 　　2.1 明确中职人才培养目标 　　中职学校艺术类专业人才培养方案既考虑当前企业的需求和学生的就业问题，又要考虑学生和专业未来的发展都确定了各级考证考级目标，但从培养目标上看，中职阶段工艺美术学生的培养目标主要指向技能型，偏重于对动手制作能力的培养，导致人文素养的培养地位较轻，学生普遍在文化课的学习上缺乏兴趣。但是，我们应该清晰地看到，学生人文素质的高低，尤其是艺术类专业学生的人文素养，不仅影响学生的人生、情感、心理，还影响对艺术作品的鉴赏，乃至对艺术本身创作规律的理解。而且，这些因素决定了他们在未来本科阶段艺术创作中是否有自己独特的见解和表达，能否创作出具有一定文化内涵和精神的作品。因此，除了要培养其必备的专业基础知识和专业技能，提高他们的艺术素质之外，还应该着力引导他们了解和掌握人文知识和智慧，提高他们感知美、鉴赏美和创造美的能力。 　　针对这种情况，我们从中职与本科两阶段人才培养的具体目标、规格要求、课程体系内容、职业技能考核等方面整体设计人才培养方案，确立了以毕业生未来成为工作现场技术（工艺）工程师和设计师“双师型”复合型人才为发展目标。中职人才培养目标除了要培养艺术专业基础知识和技能，还要着力引导他们了解和掌握人文知识，提升他们感知美、鉴赏美和创造美的能力。围绕这样的目标，我们在课程体系中增加了职业礼仪等诸多人文素养课程，在实践中注重利用企业项目培育学生人文素养，在学校活动中搭建丰富多彩的学生活动，通过这些措施，使学生在思想内涵、理想信念、责任意识、进取精神等方面得到提升，为培养“人格健全、自主发展”的现代职业人奠定良好的基础。 　　2.2 专业知识与人文素养教育相融合 　　学生人文素质培育应当是一个全方位的、立体的过程，应当建立起以学科课程的深度融合为基础，以培养学生的综合素质为指虻暮侠淼娜宋闹短逑？拓展学生的人文知识视野。要把人文素质教育作为一种教育理念，贯穿于学校人才培养的全过程。人文素质教育强调人的精神，是对人根本性的整体教育。应当把人文素质教育纳入教育体系中，通过人文学科的实施培养和提高人的文化、理论、道德修养。 　　艺术专业尤其要关注学生审美兴趣的培育，既学习掌握了专业知识，又提升了学生的人文素养。在教学实践中从专业美术角度来阐述图画功能，运用引导式的教学手段，在专业设计基础课程中突出民族、民间工艺美术设计因素，通过图画与符号装点文章传递传统美术的温馨情感，通过这些对学生审美情趣与艺术精神的培养，提高他们接受对事物、社会，对人生价值和生活意义的一种理解。 　　平时的专业教学中除了有意识地联系音乐、文学、历史、媒体艺术