从初中英语阅读教学中探索词汇教学的有效性.docVIP

　　从初中英语阅读教学中探索词汇教学的有效性 【摘 要】英语课堂是新课程改革进行的重要内容，同?r也是发挥学生智慧的重要来源。在对于英语学习过程中，英语词汇是英语学习的基础，也是英语学习的重点，它在一定程度上对于学生英语学习水平有着至关重要的影响。 中国 9/vie 　　【关键词】初中英语；阅读教学；词汇；教学探索；有效性 　　当我们想了解并学习好一门语言，其中的重要的组成部分就是词汇，词汇教学的有效进行，有利于增强学生的语言运用能力。本文主要根据英语课堂词汇教学中存在的一些问题，结合自己的教学经验和能力，相对应地提出一些提高英语阅读词汇教学的措施这有利于学生增强语言能力的途径，希望对英语课堂词汇教学形成一定的借鉴作用。 　　一、初中英语阅读词汇教学中存在的问题 　　（一）对词汇教学不够重视 　　在很多学校，教师进行词汇教学的时间仅仅只是早自习或者利用课前进行教学，一个单元的单词量，任务本应很重，而教师只是带领学生读几遍，甚至让学生自己带读，学生发音的是否好听都不在考察范围内，再让学生私下自己去背，默写正确就能就可以。但是这样零碎的英语词汇学习对英语中词汇所需很难起到较大的作用，没有结合一定的语境进行教学，学生就难以提起精神和兴趣去学习，对词汇的背诵积极性也会大打折扣，这样就会导致今后英语文章阅读词汇量匮乏的现象产生，同时学生也没有经过结合上下文对词汇进行猜测的训练，所以一旦当他们自己独立阅读时，遇到生词就会感到束手无策。 　　（二）教师的教学方式运用不到位 　　随着新课改的不断强化和深入，我们初中所学习的英语词汇内容也有了很大的变化。我们新课改标准明确地提出，英语词汇的教学应该在一定的情境创设中进行，这样才能提升教学效果。但是，在实际的英语词汇教学中，很多教师对新课改制度的实行程度都存在着一定的问题，有的情境投入过少，导致课堂枯燥乏味，学生对教学内容没有兴趣，而有的则是大量投入，在课前准备了大量的情境或者多媒体文件，将教学中的词汇都放入情境中进行教学，但是内容过于繁琐，很多内容与教学内容都没有很大的必然联系，这样就会浪费过多的课堂时间，却又达不到预期效果。 　　（三）教师在阅读中的词汇教学方式不深刻 　　现在有很多教师，在讲解课文阅读内容时如果碰到一个生词，在对其进行讲解后还会由此引申一系列的近义词汇，学生对于老师所讲的内容应接不暇，忙于做笔记摘抄，至于教师强调的问题就忽略了很多。没有了上下文语境的帮助理解，学生要记下这些词是需要一定时间的，由于这些词在今后的学习中出现的频率很低，所以就会被学生自动忽略。另外有一些教师，在阅读讲解时对生词重视度不够，只讲一遍就匆匆带过，阅读中出现的陌生的短语或者词汇，教师并没有特别要求，而这样也很容易导致学生对阅读文章的理解不到位，为学生的词汇掌握能力带来不利影响。 　　二、提高初中英语阅读词汇教学有效性的有效措施 　　（一）让学生增强英语学习兴趣 　　兴趣是学生学习的最佳教师，同时也是学生积极参加学习活动的重要动力。由此可知，兴趣对于学生有着强大的作用力。学生如果对英语学习有了兴趣，就会自然而然地融入到学习当中，刻苦不如乐学。直接的教学方式应用在恰当的时候，能够让学生增强学习兴趣，例如教师可以利用多媒体等教学工具，利用视频、实物、图片、幻灯片等途径加强教学效果，吸引学生的注意力，让他们积极参与其中。除此之外，对于难度较大、记忆起来比较困难的词汇，我们可以根据有趣记忆法，比如字母s像条蛇，而意思为怀孕的单词是pregnant，用趣味理解，可以说是扑来个男的，如此等等。这些小办法在帮助学生加深对词汇的记忆的同时，还可以增强词汇学习的趣味性。学生自主投入，教学效果自然提高。 　　（二）教师应对教学内容进行选择 　　在新课改的教育理念中，我们的主要目的是培养学生的语言综合运用能力，所以我们对不同级别的词汇都规定了明确的学习计划和目标，并且明确了学习的数量，尽量让学生在真实的情境中运用自己所学的词汇表达的自己的想法，传递信息，进行感情交流。在教学过程中，对阅读词汇教学的方式一般都存在很多的难题，很多教师习惯先学习单词，把单词记熟之后再进行课文学习，但有些老师认为这样存在一定的弊端，把词汇放在文中进行情境教学有更大的效果。但是在这样的教学中，我们对词汇的教学也有重点的区分，有些要重讲，有些要轻讲，分清词汇的重要度。例如当我们教学一篇文章，遇到了important和an important part of sth.两者，这时教师就应结合短语来侧重讲important的意思，在理解词汇的意思之后，我们还多了一个短语的积累。这就要求教师在课前做出充分的课前准备，并且对所教的知识的把握程度达到一定的程度。 　　（三）教师积极引导学生对词汇灵活记忆 　　在英语词汇教学过程中，激发