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　　以人为本做好班主任工作的研究 （广东省惠州市第十一小学，广东 惠州 516001） 中国 9/vie 　　摘 要：班主任承担着班级管理和教书育人的双重责任，要学会运用教育智慧帮助学生解决心理或学习、生活中的问题，关心学生成长。懂得欣赏学生的班主任是最幸福的，被班主任欣赏的学生是最快乐的。作为班主任，应以人为本，严慈有度，学会尊重每一位学生、赏识每一位学生，以至真至诚的爱心感动学生的心灵。文章从关注心灵、注重赏识，似水无痕、润物无声，师生情深、感动相随等方面，研究以人为本做好班主任工作。 　　关键词：以人为本；班主任；师生关系；赏识；关注；感化；感动 　　中图分类号：G451.6；G621；G625.6 文献标志码：A ：1008-3561（2017）07-0009-02 　　没有爱就无法实现真正的教育，也无法达到良好的教学效果。班主任要想管理好班级，使每一位学生得到进步，就需要以人为本，付出爱心，用爱去管理学生和感化学生。学生们性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭环境也不同。因此，班主任要更新教育理念，学会尊重每一位学生、赏识每一位学生，以至真至诚的爱心感动学生的心灵，注重个性化教育，促进学生个性化发展。 　　一、关注心灵，注重赏识 　　班主任应当欣赏每一位学生的优点，学会尊重每一位学生，使学生感到成长的快乐。这也是学校教育的要求，因为学校教育并非只是传授书本知识，同时还要关注学生的心灵，注重爱的教育，使学生懂得心灵交流。例如，在一次班会上，班主任将会议主题定为“发现自身的优点，并且学会赞美他人，赞美自己”。听到这个主题，学生们感到很意外，觉得与过去班会的主题明显不同。学生们积极发言，个别学生还问能否将自身的缺点也写出来。在这个过程中，班主任要鼓励学生善于发现自身的优点，进而提高自身的信心。通过这种教育方式，学生可以感受到赏识的魅力，能够增强自信。经过认真分析，学生们逐渐开始写自身的优点，但成绩较差的C不懂怎么写自身的优点，心情很紧张。这是因为学生成绩比较差，长期处于失败之中，进而不太自信。这名学生认为自身没有什么优点，什么方面都比不上别人，说话也不自信。此刻，班主任需要鼓励其树立信心，因此，就让其他同学说出他的优点。有的学生说：“C热爱班集体，每次总能积极参加班里组织的各项活动。在学校运动会上还获得男子200米跑第二名，为我们班争得荣誉。”有的学生说：“C责任心强，每次上电教课后，都是他主动留到最后关好门窗。”还有的学生说：“C热爱劳动，每次上劳动课，脏活、累活他总抢着干。”经过这样的相互交流，学生感受到赏识的快乐，感受到其他同学及教师的认可，进而促使内心情感升华。 　　懂得赏识他人，是一件很重要的事。著名教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。”关注心灵，注重赏识，会使学生不断进步，积极向上，攀登人生的一个个成功的巅峰。 　　二、似水无痕，润物无声 　　对于学生，关注是一种责任，仁慈是一种力量。班主任要注重人性关怀，培养受教育者求真、求善、求美的精神。当遇到性格暴躁、自我封闭、拒绝关怀的学生时，班主任要付出更多的心血和智慧，要温情相待，抓住一些关键环节，用爱去关怀学生，耐心、细心地去做工作，促使其转化。小Y就是这样的学生。父母离异后各自组织家庭，小Y由爷爷奶奶抚养，慢慢变得孤独、偏激、霸道、冷漠。基于这种情况，班主任和同学们一直尝试用爱去感化他，在生活上无微不至地照顾他，在学习上竭尽所能地帮助他。可小Y总认为这个世界对不起他，把大家对他的特殊关照当成自己的特权，经常搞恶作剧，大错不犯，小错不断，动不动还欺负女生。班主任几次语重心长地与他谈话，但他那躲闪不定的眼神和拒人千里之外的表情，似乎在说他不需要同情和安慰、他需要的是尊重。班主任开始意识到：也许把他作为一个普通学生来看待，就是对他最大的保护。于是，在他又一次故意剪掉女生头发时，班主任决定改变自己的教育方法。班主任严肃地批评了他，并郑重地告诉他：“要知道，这个世界上很多人都有不幸的事。但是，他们并没有把不幸写在脸上，更没有强求别人给予关照。从现在起，你要想得到别人的尊重、器重和关注，就必须学会自尊、自重、自爱。”之后，班主任不动声色，再没有像以前一样特意关照他，有时甚至故意“忽视”他。允许他成绩不是很优秀，也允许他偶尔犯些小错误，而犯了错误，跟别的学生一样要受到批评与处罚；有了进步，也像别的学生一样得到表扬和奖励。在班主任的教育过程中，他不再是“特殊”学生。他自己也不再把自己当成“特殊”学生，慢慢地，他就真的不是“特殊”学生了。一段时间之后，他比以前爱说、爱笑，和同学的关系也融洽了许多，学习成绩也有了较大进步。这一切变化，班主任是看在眼里，乐在心里。 　　可见，班主任不是命运之神，不能