传统节日文化扎根小学语文课堂的路径分析.docVIP

　　传统节日文化扎根小学语文课堂的路径分析 教育家陶行知说过：“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”语文教学源于生活，应当回归生活。中华传统节日文化承载着民族文化的精华，是广大劳动人民智慧的结晶，而丰富多彩的本土传统节日蕴涵着无穷的教育资源，它的文化背景以及所承载的意义是学生最鲜活的教科书。教师将传统节日文化与语文教学实践相结合，是促进学生学习语文的一条新途径。语文教师要不断挖掘传统节日内涵，采取灵活多样的教学形式，通过开展各种与传统节日相关的语文活动，挖掘传统节日里的语文资源，有计划地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，让学生在全面提升语文素养的同时，感受传统节日蕴涵的美好情感，增强民族自豪感。 中国 9/vie 　　一、听节日的由来和习俗 　　听是学生获取信息的重要途径，也是他们学习语文的重要手段。在传统节日来临前，教师可以组织学生去“听”节日。低年级学生可以听长辈讲节日传说和风俗习惯，中高年级学生可以采访对当地传统节日文化比较熟悉的长辈。在开展听的训练时，教师要先制定活动方案，帮助学生联系有关人员并落实采访事宜，然后教给学生走访的方法和注意事项，让学生走进社会、走进生活，聆听、了解当地的传统文化和传统风俗。最后，学生认真填写活动记录表，全班收集整理并进行成果展示，学生相互共享到更多的资料。通过“听”节日，学生在走访的过程中接触到原生态语言，在生活中学习传统文化、语文知识。在了解节日的由来、故事以及风俗习惯的过程中，学生们以全新的视野审视日常生活中的民风、民俗，了解社会生活中出现的新观念与做法，感受到了传统文化的内涵与魅力。 　　二、读节日经典故事和美文 　　阅读是学生搜集信息、发展思维、认识世界的重要途径。教材中有关传统节日的课文数量有限，这就要求教师适当补充相关篇目文章，拓宽学生的阅读知识面，丰富有关节日文化的文本资料。民间有关传统节日的传说故事、经典美文数不胜数，但学生在生活中往往容易忽略，教师可以帮助学生制定详细的阅读计划，对学生进行细致阅读指导。首先，教师可以根据年段特点、阅读水平、接受能力等，推荐某一个传统节日的相关经典美文，或是让学生自主选取自己喜欢的篇目，阅读了解节日的由来和风俗，然后交给学生读书的方法，可倡导个性化阅读，让学生根据各自的需求对不同文本进行泛读和精读。如精读文章时边读边批注，鉴赏好词佳句、揣摩立意布局、体会思想情感。教师还要引导学生认真撰写读后感，摒弃假话、套话、空话，要写清楚阅读的收获，包括语言积累、阅读知识、写作知识和精神熏陶等点滴感悟。最后，学生进行小组内或者班级内的阅读交流汇报，可以通过朗读的形式进行。朗读是学生口头表达的基础，可诵读古代文人墨客吟诵传统节日的名篇佳作，在诵读中感知、想象、感悟意蕴意境，体会作者的思想感情，在理解的基础上品读、思考，提高语文学习效率。朗读要注意以下三个方面：1.在时间上予以保障。教师可以在每节语文课前派几名学生轮流到讲台诵读选定的内容。2引导学生提升诵读技巧。教师要让学生明确语调高低、音色圆润、抑扬顿挫等方面的具体要求，通过听录音朗读、观摩影视作品直接感受语调、语气的变化和体态语言，体会语言的情感。3.丰富诵读的形式。定期举行传统节日诗文朗诵、背诵比赛，演讲比赛、课本剧表演等，学生通过不同形式的反复吟诵，体会语句在发音、构词、修辞、节奏和韵律等方面的审美特征，借助想象在?X海中构成生动的画面，培养学生的形象思维，进一步提高学生的审美情趣和文化品位，弘扬和传播传统节日文化。 　　三、说节日传说和趣事 　　良好的语言表达能力是一笔宝贵的人生财富。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”语文教学中培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展，教师要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。1确定话题。教师逢年过节时组织专题学习活动，让学生收集资料说一说各个传统节日的起源或传说、史书记载、名人故事、地方特色、文学作品、饮食文化、新旧民俗比较等，高年级学生还可以举办辩论会、演讲会。全班每个学生都参与其中，提高了他们认识生活、表达思想感情的能力，不断体验丰富自己的文化生活，传承传统文化的精髓。2.注重质量。要细化表达标准，分几个维度考量学生的表达效果。教师要对语句通顺、条理清晰、声音响亮、文明得体等方面做出具体的要求，学生平时练习时要注意自己的语音语调、语言的规范性和条理性，文明礼仪方面是否自然大方。对用词不当、语句不通、颠倒重复、没有条理、辞不达意的地方，师生都可以批评指正。此外，学生在说的过程中还要注意紧紧围绕节日这个主题，不能开口千言，离题万里。3.面