关于地理教学中小组合作学习的思考.docVIP

　　关于地理教学中小组合作学习的思考 摘 要：小组合作学习，作为一种学习方式，应用非常普遍。在课堂中利用小组间的合作学习可以提高单位时间内学生学习效率，有利于培养学生的自主探究意识和合作精神。通过认真、扎实有效的课堂实践，我认为地理教学中小组合作学习的效果要想提高，要想不走过场，达到实际效果，必须精心准备，不能为了小组合作而合作。 中国 1/vie 　　关键词：地理教学；小组合作学习 ； 创新精神 ；课堂教学 　　一、在组织小组合作学习前，教师要针对即将进行的小组合作学习进行充分的前期准备 　　例如任务分析、成员分工、材料准备、方法指导等等。不能随意性太强，用个当下很时髦的词讲，是“很任性”。有的学习任务根本不需要使用小组合作学习，就不要勉强使用。值得注意的是，在小组合作前，老师一定要让学生有独立思考的时间，切不可问题一出马上讨论，应该让每一位学生经过一小段时间思考后，或出现思考障碍，或出现答案不一时，再适时的展开小组合作学习。 　　能够用个人学习完成任务的，就不要用两人活动；能够用两人活动学习完成任务的，就不要用小组合作。这是因为，小组合作学习耗时多，牵扯学生精力多，如果组织不好，很容易浪费时间。所以，只有那些学生个人学习、两人学习不能完成的，或者确有需要的（例如MAKE A SURVEY等活动），难度较大而需要小组集思广益的学习任务，才需要小组合作学习。 　　二、在小组合作学习过程中，教师要进行有效的指导，要参与到学生的学习过程中去 　　小组活动重形式，缺乏实质性合作。其教学表现有如下两个方面： 　　一是放任自由缺乏监控。有些教师上课伊始便布置合作学习任务。在学生进行合作学习时，有的教师则退至教室的一侧耐心等待，有的教师如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。 　　二是学生的参与度不均衡。表现形式是少数人学习，多数人游离。小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”，坐在那里静听；小组汇报时，真正发言的仍是那一两个学生。在这样的课堂上，参与合作学习的只是少数几名学生，大多数学生则游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求，因此也是失败的小组合作学习。 　　三、小组合作学习要有一定的时间和一定的人数，否则效果就会大打折扣 　　我曾经对于我所听过大部分课的小组合作学习，进行了记录。我发现，很多小组合作学习只有1分钟，或者两分钟的时间。 　　小组合作学习教学目前比较认同的是小组由4人至6人组成。每个成员在小组中都要被赋予特定的职责。学习的一般步骤是：组内成员自学→在“主持人”的协调下学生依次发表意见→若经过争论后大家的意见仍不统一，则由“记录员”记录下来，待小组汇报时提交全班讨论。 　　四、小组内部学生的分工要清楚，使学生知道如何进行小组合作学习 　　强化意识，有效合作 现在的学生独生子女多，多数在家里我行我素、优越感强，缺少合作意识，往往“合”而不“作”。教师要善于培养他们的合作意识，引导学生学会沟通，学会倾听，学会理解和彼此鼓励，让学生学会尊重，帮助别人，乐于倾听别人的意见，但不盲从。教师要适时变换角色，参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，耐心的引导者，热情的帮助者，积极的鼓励者，让学生树立“我为人人，人人为我”的观念。 　　五、要有对于小组合作学习本身的评价 　　小组合作学习完成以后，执教人应该对于整个班级的各个小组的合作学习情况进行一下评价。这样做，对于培养学生的合作学习习惯是非常关键的。 　　小组合作学习成果展示时，其他的学生在做什么？应该做什么？展示小组的学习结果对于他们，应该有什么样的影响？这些都要重视。最理想的状态是，所有的学生们都在认真地听某一个小组的展示。但是，如果没有长期的，?栏竦难盗罚?没有任务布置，这种效果是很难达到的。我发现，很多学生，在观看别的小组展示的时候无所事事，甚至无事生非。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，组织能力较强的组长，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦，教师不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价还要及时对学生进行激励。 　　小组活动要有效，小组合作学习是一种有别于传统教学的学习方法，在热热闹闹的活动中，要避免活动流于形式，要确保每次小组活动都有一定的收获。教师要精心设计每次的小组活动，小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中，初中地理教材内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展小组活动。小组活动时，教师应观察各小组的进展情