关于提高中职学校工程力学教学效果的探讨.docVIP

　　关于提高中职学校工程力学教学效果的探讨 摘 要：工程力学课程作为中职学校机械类专业中不可缺少的基础课程，具有很强的实用性，但长期以来这门课程普遍存在着学生难学、教师难教、教学效果不好的问题。本文分析了当前该科目在教学中凸显出的问题，并对如何提高教学效果进行了相应的探索。 中国 9/vie 　　关键词：工程力学 教学方法 教学效果 　　一、背景 　　工程力学是一门与工程技术联系极为密切的技术基础学科，也是中职机械专业学生必修的一门专业基础课。其特点是理论性强，概念结论多，计算公式复杂，对学生计算能力、逻辑思维能力有较高的要求。相对专业基础较差的中职学生来说，要想真正学好、做到学有所获并不是一件容易的事情。在实际教学过程中，只有真正将学生所学的专业和将来要从事的职业的要求充分结合，并将新的教学方法、教学模式有效应用，激发学生的学习兴趣，才能提高工程力学课堂教学对学生的吸引力和课程本身的有效性，促进学生用兴趣学习，促进学生的专业成长与发展。 　　二、工程力学教学中存在的问题 　　1.教材针对性不强 　　教材是教师进行教学的基本依据，也是学生直接的学习对象，是学生理解课程内容并达成课程目标的媒介。目前适合中职学校的工程力学教材较少，不少学校用的是高职甚至是本科的教材。这类教材难度大，适合中职学生的学习内容少，对知识点的分析不够，内容忽视应用性，注重逻辑性。 　　2.学生基础薄弱，学习积极性不高 　　大多数的中职学生文化基础薄弱、学习自主性差、学习能力不强。由于工程力学本身知识点繁多，理论性强，不少学习基础较差、缺乏自主学习能力的学生，难免对该课程的学习产生畏难情绪。加之目前中职院校在教学过程中大多将教学内容、题目及解题步骤都以多媒体形式呈现。虽然这样的方式的优势是省时省力，既可以增加授课内容，也可以加快教学进度，但是劣势是往往两节课教学的内容用一节课就可以完成，教师未考虑到学生的基础薄弱，接受程度低，从而导致学生的思维进度跟不上教学节奏，没办法完全消化教学内容，而新内容又扑面而来，长此以往，学生学习的积极性大大降低，课堂教学效果不好。 　　3.?F有的教学方式略显陈旧 　　教学方法单一，教学手段落后，是目前不少专业理论课存在的问题。在传统的教育教学中，只有教师作为主体地位的主动性得到发挥，而与学生的互动交流较少，学生学习的主观能动性没有得到充分的锻炼和发挥。换言之，课堂没有充分激发学生学习的积极性，而仅是教师的授课对象，是教师要学生学习这样的状态。工程力学该门课程本来就存在工科课程枯燥、机械的特点，目前的教学方法缺少与学生的互动交流，直接导致教师在了解学生的学习情况、激发学生的主动性、学习过程中还存在哪些问题、是否可以实现知识的有效转化性等方面有着较大的欠缺和不足，从而导致教学效率较差，教学效果不佳，不能有效地将课程知识转换为学生未来的技能储备。 　　4.考核评价方法单一 　　考核评价是教学环节中的一个反馈环节，也是评价教学效果的重要方式之一。长期以来考试作为主要的评价方式，且为了不让学生因试题难度大而产生挫败感，从而导致产生厌学情绪，考试的题型基本与教材例题的题型相同，导致学生只会机械式地套用公式，而不是在真正理解的基础上运用所学知识进行解答。缺少将自己已经学到的概念、公理、公式与工程实际联系起来的环节，不利于学生的发展和提高，也不利于知识有效地转换为自己的能力。 　　三、提高工程力学教学效果的对策 　　1.改革教材，优化教学内容 　　目前，许多教材在知识内容的编排上，从学科逻辑结构的严密性出发，强调系统性和严密性，而专业针对性不明显，理论性太强，联系到适用与中职学生的实际应用案例很少。适用于中职学校的工程力学教材内容应围绕以掌握概念为基础，以强化应用为重点尤其是有就业针对性的强化，以分析计算为手段的中心内容展开。例如将学生所学的专业中需解决的课题作为学习的任务，运用任务驱动法，在解决课题的过程中融入所要学习的知识点。课程内容应该注重学生理论分析能力的培养，有针对性地确定所需专业和基础知识的内容。 　　2.改变教学方式，激发学生学习兴趣 　　（1）采用有效的教学方法进行教学。积极采用讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法、比较法等教学方法，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。让学生在解决问题的过程中充分思考，加深理解，让学生由知识的接受者变为学习的研究者，教师由知识的讲授者变为学习的引导者。引导学生对知识产生兴趣，主动从自己的实际情况个未来的就业导向查询相关的理论知识，对实际工程上的案例进行分析、讨论，最终提升综合运用知识分析问题并解决实际工程中的问题，将课本的理论知识转化为自己解决工程问题的能力。 　　（2）采用现代化的教学手段进行教学。在工程力学的教学过程中除了考虑传统的板书、多