典例剖析电学难题,浅谈电学复习策略.docVIP

　　典例剖析电学难题,浅谈电学复习策略 摘要：中考试题对日常教学和中考总复习都有着重要的导向作用.其中电学部分内容占据突出的地位，因其可有效评价学生科学探究能力和对探究的理解而备受出卷老师青睐，也是最后复习的重中之重.然而，对于一些中等的学生而言，电学“难”题是阻碍他们前进的绊脚石.本文针对中考考试特点和学生存在的核心素养缺失问题，对近两年的电学试题进行详细剖析，还原出题人的?O计意图和考察目标，以评卷人的角度深刻解读试题背景的知识体系，深度解析学生遇到此类问题的瓶颈所在，同时提供电学有效复习策略. 中国 9/vie 　　关键词：中考；物理；电学；策略 　　所谓电学“难”题，即电学综合题，包括实验探究题和分析计算题.这类型的试题题目包含大量的图片、图表、坐标系和文字叙述等要素，信息量大，要素之间相互穿插，互相影响，若某一环节处理不当，学生就难以招架，出现失分甚至不得分.笔者以为，核心素养缺失是此类问题的症结所在.回归课程标准[1]可以发现，核心素养包括科学知识、科学方法以及处理实际问题的能力.当这些素养以电学综合题为载体进行考查时，学生素养缺失尤其是隐性缺失就被明显地放大了.下面笔者就以全程参与阅卷工作为基础，用两道中考题谈谈学生遇到的具体问题和突破此类难点的方法. 　　例1（2016宁波26）小科用如图1所示的实验仪器探究“电流与电阻的关系”，滑动变阻器的规格为“10Ω 1A”，AB间接入的定值电阻的阻值为25Ω. 　　【实验步骤】 　　①连接电路：完成图甲中的连线，使滑动变阻器接人电路的阻值最大； 　　②闭合开关，移动滑动变阻器的滑片P，使电压表示数为30V，读出电流表示数并记录，此时滑片P在中点附近； 　　③断开开关，在AB间换接20Ω的定值电阻； 　　④闭合开关，读出电流表示数并记录； 　　⑤断开开关，在AB间分别换接15Ω、10Ω和5Ω的定值电阻，依次重复步骤④. 　　【实验数据】电阻R/Ω12512011511015电流I/A10 1210 1410， 1610 201★AB间接5Ω的定值电阻时，电流表示数如图2所示，则表中“ ★”处的数为.【数据分析】小科找不出上述数据的定量关系.而其他同学都通过实验得出了“电压不变时，通过导体的电流与这段导体的电阻成反比”的正确结论. 　　【实验反思】 　　（1）小科得不到正确结论的原因是，需要重新实验. 　　（2）根据小科的实验数据，通过进一步分析计算可以发现，当AB间的阻值变小时，电池组两端的电压将（填“变大”、“变小”或“不变”） 　　此例是典型电学实验探究题，纵观全题，从命题背景分析，有如下特点：（1）知识考察紧扣课程标准，回归教材；（2）情景再现科学探究过程，落实科学方法素养的考察目标；（3）能运用科学知识和方法解决实际问题.命题者的目的是让学生看到试题时，有似曾相识之感，充分尊重课程标准和考试说明，核心素养的考查基于日常所学重点之上，尊重了学生的付出.命题者在设置问题时层次分明，素养目标依次落实，难度依次增加，以小见大，朴实无华，照顾全局，又鼓励个性，实为好题. 　　【剖析】①此空最大的问题是考生将线连于滑动变阻器右下方，而忽视了滑动变阻器下方已有两个明显的接线柱.在可惜学生失分时，不难看出这部分考生凭着惯性思维答题，缺少实际操作经验，基础松散.还有部分同学直接将线接在左边接线柱，忽略了“使滑动变阻器接入电路的阻值最大这个条件，违背了电学实验中保护电表的原则，缺乏基本的操作素养；②此空属于基础知识考查，总体来看失分率较低.量程为0～06A，即分度值为002A，所以读数为026A.平常稍作练习，认清分度值，即可过关；③此小题将典型的问题结果抛给学生，意在考查学生在已经历过的探究活动中，操作是否规范，是否能正确应用科学方法，是否具有批判和尊重数据的科学精神，也就是前文提到的阻碍中等学生考生取得突破的关键所在，即科学的核心素养.下面给出此空的解析：本题实验探究的是电流和电阻的关系，而与电压无关，但给出的表格中5次实验均改变了定值电阻两端的电压，不符合控制变量法的规则，从而出现了错误的探究结果.答案为小科实验时未控制电阻两端电压不变.错误答案的出现说明学生并没有从本质上理解控制变量法；④最后一空是本题的亮点所在，精妙之处令人佩服.学生极低的得分率也恰恰验证了出题者的高明.在失分大军中最多的错误填“不变”，思维定势及其严重，认为电源电压总是保持不变，充分暴露出现在的考生“脱离实际学科学”现象，也提醒广大教师应慎用题海战术，真正推行以探究为核心的科学教育，从而提高学生的科学素养.此空解法还是要回归到电路实物图中，根据图示，电阻R与滑动变阻器是串联的，再串联电路电流处处相等，分电压之和等于总电压，取第一组数据，发现：U总=UAB+U滑=012A×25