农村中小学体育教师队伍建设的“思”与“行”.docVIP

　　农村中小学体育教师队伍建设的“思”与“行” 摘 要：本文从分析农村中小学体育教师队伍和体育课堂质量的现状与问题入手，以实施课程改革、打造高效体育课堂教学范式为抓手，根据教师专业成长的需要，通过教学、教研、培训等多种路径加强体育教师队伍建设，并通过长效的学科管理、评价机制的建立，为体育教师队伍发展和体育教学质量的提高保驾护航。 中国 9/vie 　　关键词：农村中小学；体育教师专业发展；体育教学质量 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A ：1005-2410（2017）04-0052-03 　　有什么样的教师就有什么样的教育，一门学科的教育教学质量如何，主要取决于这门学科教师队伍整体的教学、教研能力。面向庞大的农村中小学教师群体的县区教研员应该是这支队伍的领头人，县区一级的教研员如何发挥自己的研究、引领、指导、服务等职能并建设好这支队伍呢？本人结合我县体育学科队伍建设中的一些思考和做法，谈一些肤浅的认识，以求教于大方之家。 　　一、厘清队伍的自然状况和存在问题 　　最近一次公布的我国中小学校体育教师缺编数据是30万，如果把课外活动和业余训练等工作量计算在内，缺口还远远不止这些。早在1986年，原国家教委在《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》中明确指出：“加强学校体育工作，除改善体育方面的设施条件外，关键是建设一支数量足够、质量合格、相对稳定的师资队伍。”可见，中小学体育师资队伍教师数量不足、业务水平不高，是一直以来制约中小学校各项体育工作发展的瓶颈。结合实践，研究和探索农村中小学体育教师队伍建设问题、作用和意义非常重大。 　　目前，我县共有中小学校183所，其中，小学142所，初中33所、高中8所。142所小学共有教学班1885个，有专职体育教师83人，按江苏省小学体育教师周工作量18课时计算，要想开足、开齐体育课时还缺体育教师277人。按此方式计算，初、高中的缺口合计是16人。综合起来看，农村中小学体育教师队伍建设主要存在以下五个方面的问题：一是专职体育教师数量严重不足。教非所学，身兼多科（除体育外还兼其他文化课教学）的“兼职”教师居多，特别是在偏远的农村学校。兼职的目的是凑足绩效工资要求的满课时数，所上体育课毫无质量可言。二是中小学体育教师的年龄偏老化，调研的周边县小学体育教师的平均年龄都在48岁以上，且年龄结构不合理，典型的是爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中。三是现有教师的业务素养和专业化程度低，且师资队伍不稳定，导致体育课单调、枯燥，使学生的厌学情绪日益严重。四是体育教师待遇、绩效工资课时系数和职称评定与其他文化学科教师差别较大，严重影响了工作的主动性和积极性。五是教育系统内部学科间教师编制结构不合理，给招聘体育教师带来了很大的困难。体育教师队伍的这种状况，导致了体育学科常常被一些中小学校边缘化，体育课开不足课时并时常被挤占，教学质量得不到保障，学生的身体素质和体能连续下滑，落实党和国家对体育课的要求成了一句空话。 　　以上问?}有一定的普遍性而且是一所学校无法独立面对的，既需要教育行政部门的长远规划和顶层设计，也需要教研员基于学科层面进行思考。 　　二、俯身寻路，多切口、多形式打造学科教师队伍 　　1.加强自身学习，提高指导能力 　　教研员要把“带出一批名师、带强这门学科”作为教研工作的根本点。为此，必须先行走在教师的前面，站在理论与实践的制高点，这就要求教研员必须坚持不断地学习。一方面，教研员要大量阅读教育教学理论和本学科教学理论书籍，让自己遵守教育的规律和本学科的学理，使自己能把握学科问题的实质和学科发展的方向；另一方面，教研员要深刻领悟国家方针政策及导向，悉知课程标准对教学实施和教学质量的要求，使自己的思路和指导有依据、有方向，针对问题解决问题。此外，教研员要有能力透视课堂，掌握听课、评课的方法和艺术，制定科学的课堂评判标准，能让教师既看到自己的问题，又能心悦诚服地接受和改进，唤醒教师内在的动力。 　　2.建立片区学科教研基地，根据教师专业发展需要开展草根化教研活动 　　针对教师日常教学中存在的问题和教师专业发展的需要开展的教研活动，能激起教师参与的主动性和热情。为使教研活动接上地气，按邻近接片的原则，我将城区和乡镇学校划分为东、西、南、北和县直五个片区，每个片区设立一所教研基地学校，推选一名骨干教师任片长。由片长根据教研室主题工作和教师需求制订活动计划和活动内容，确定活动时间和活动地点后上报教研室审核，通过后再由片长通过教研室OA办公等资源系统下发通知并组织开展片区内教研活动。把与教师日常教学紧密相关的集体备课、课改课观摩研讨、教学基本功比赛等草根化活动作为片区教研活动的主要内容，如：上学期西片区推行的“活动单导学”课堂教学模式-先由教师对教学重难点从便于