刍议语文教学中阅读能力的培养.docVIP

　　刍议语文教学中阅读能力的培养 【摘 要】对于一个审美观、道德观、人生观都处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。激发学生的阅读兴趣，让学生参与阅读教学，强化激励，优化环境都是阅读教学制胜的法宝。 中国 9/vie 　　【关键词】语文；阅读；教学 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有感兴趣了，才会产生乐于接触并力求参与其中的一种积极的意识倾向。 　　激发学生的阅读兴趣，首先要让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑。在“问题驱动”下，学生“主动介入”的状态，正是由被动阅读转化为主动阅读的最佳心境。让学生参与阅读教学，当一回小老师。青年学生一般都有强烈的表现欲，适时地给予他们一些表现机会，对推动他们主动阅读有不可估量的作用。强化激励，优化环境，是激发学生阅读兴趣的又一法宝。在阅读活动中，教师创设积极、宽松的课堂气氛，真诚地激励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。 　　一、让学生掌握阅读方法和技能 　　感受性阅读是阅读能力和方法的基础。读书，关键是要去“读”。读了才能知道课文中的人物事情理趣，读了才能感觉到文中作者的心为什么如此跳动，读了才能品尝到文章的深邃与空灵，将文章读上两三遍，或者快速阅读全文，或者精读文章的几个片段，或者吟诵精彩的句子。总之，要投入进去，用心去领悟、感受文章的精华，实现读者作者心灵理智的转换，这样，就能使你的思维飘逸起来，你便有了感悟和深思的能力。 　　理解性阅读是培养阅读的良好品质、提高阅读品位和阅读能力的必经途径。理解性阅读首先要求整体把握文本，在通读的基础上感知文章写了什么，思路怎样，初步了解文本的内容和表达。然后体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用，深入领会作者表达的观点和情感。还要把各部分的理解进行综合分析，结合作者的思想、时代，联系自己的体验、经历，达到与作者的心灵沟通。 　　比较性阅读是指在分析综合的基础上借助比较的思维过程而进行的一种积极主动的阅读。理解性阅读主要是读者与作者在“对话”中求同，而比较性阅读不仅要求同，而且要辨异。即便是同类文章，其文体或构思或题材的差异依旧明显，要指导学生不断的分析、咀嚼、鉴赏，在文章中“求同存异”，并在“异中求同”中归纳出某些共性，找出规律性的认识，使学生在辨识中学会整体性比较，形成自己的文学欣赏能力。 　　鉴赏性阅读，是指以鉴赏作品的艺术形式为主要目的的阅读。它是在了解读物表达的思想内容的基础上，进一步对作品的表现技巧，语言风格等方面进行鉴赏。通过阅读，力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度，逐步培养和提高艺术的审美能力。要真正进入语文的天地，进入胜境，需要鉴赏阅读优美的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能够借鉴作者观察事物的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从而找到运用语言准确表达思想的门径，形成自己的写作个性。这样，就要求读者深入到文章的内涵中去，将“读”的思维与作者“写”的思维契合在一起，然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读课文，声情并茂地美读一番，你定会热血沸腾起来，你的思维也会飘逸起来。 　　二、培养良好的阅读习惯 　　1.鼓励学生阅读课外书籍 　　在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已经有了更大的选择余地，但阅读仍是不可替代的。阅读的过程是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，可以激发你的想象力和创造力。正如吕叔湘先生所说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”我们也常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件，充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。 　　2.让学生阅读时做好摘录，写好随感 　　许多学生课外阅读并不少，但读完后如过眼烟云，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手，不做摘录有关系。做笔记的过程，就是一个加深理解、加强记忆的过程。有人说：“眼看千遍，不如手抄一遍。”即使做最简单的摘录，也需要动动脑筋，以摘录最精彩的地方。至于写随感，那就更要动脑筋了。因此，有了“要做笔记”的愿望，必然会促使你专心阅读。再加上与书籍相比，笔记自然要简明、深刻和概括得多，不仅利于理解，也利于记忆。 　　三、强化阅读训练，提高阅读能力 　　1.组织引导学生进行对比阅读训练和比赛阅读训练 　　对比阅读训练，是语文教师组织引导学生通过比较对照，培养学生较高阅读能力的有效训练方法之一。对比阅读的方式较多：从训练内容上看，认读字、词，可进行字、词辨形、辨义对照比较；理解词句，可进行调换词语和变换句式对照比较；理解文章结构，可以将不同文体的文章进行对照比较；理解文章的不同写作特色，可将不同作者