初中数学课堂合作学习中存在的问题及应对措施.doc

　　初中数学课堂合作学习中存在的问题及应对措施 摘要：新课程改革以来，传统的教学方式越来越不适应现代教育的发展，合作学习这种教学方法渐渐被人们所接受。我们在研究初中数学合作学习过程中发现了存在的问题，并提出了解决策略。 中国 1/vie 　　关键词：初中数学；合作学习；问题与解决 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A ：1992-7711（2017）02-0060 　　在高效课堂小组合作学习教改的推动下，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。其中，小组合作学习是新课改课堂教学中运用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。然而，目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。 　　一、初中数学合作学习过程中存在的问题 　　1. 学生没有做好合作学习的准备 　　由于初中学生还不具备成熟的思维模式和思维方式，对于新型的教学模式还不能马上熟练掌握。合作学习中强调学生之间的合作，学生往往缺乏这方面的经验，不懂得倾听，在讨论中只顾抒发自己的意见，不屑于听取别人的意见，过度自负。有的学生又不爱发言，自己的想法不能拿出来和大家讨论，使小组讨论半天也得不出结果，白白浪费了时间。在课堂中，经常出现这种现象：教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则。 　　2. 过于依赖学习成绩好的学生 　　教师在进行分组时，会把成绩好、成绩差、成绩中等的学生混在一起，目的是让成绩好的学生带动成绩差的学生学习，让成绩中等的学生巩固基础知识，促进共同进步。这种方法虽然有一定的效用，但过于理想化，成绩差的学生在成绩好的学生面前往往失去学习信心，并且由于基础的不同，影响了学生的思维速度，基础好的学生思维速度快，能在最短的时间内找到问题的答案，这就影响了基础差的学生进行思考，大家都守着一个答案，没有达到整体锻炼和整体进步的效果。 　　3. 教师的定位不明确 　　合作学习就是体现学生课堂的主体地位，学生在合作学习中充分发挥了主观能动性， 但学生作为学习的主体，并不与教师是传授的主体相矛盾。合作学习的开展使教师渐渐对自己的定位不明确，在讲授完，学生开展合作学习，这时教师往往就不再关注学生的学习情况，而是做自己的事，不能及时掌握学生对本堂课知识的接受情况，不能及时发现问题和解决问题。 　　4. 评价不全 　　其主要问题表现在：一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。 　　5. 时间不足 　　在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到两三分钟就叫“停止”。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，使学生养成敷衍了事的不良习惯。 　　二、数学课合作学习中存在问题的应对措施 　　1. 培养学生合作的基础技能 　　针对学生合作学习效率低的情况，教师首先要培养学生做好合作学习的准备。先学会倾听，倾听他人的观点和看法，在别人发言时不打断，对别人提出的建议做好记录，和自己的想法进行比对，取长补短。其次，要学会发言，学会准确清楚地表达自己的观点看法，不要怕说错，大胆提出自己的意见，再次，要学会团队合作。合作学习强调“合作”二字，要求学生在相互学习、相互配合的基础上共同进步，学生要有团队意识，切不可一意孤行，不尊重他人。 　　2. 建立一套有序的合作常规 　　小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。 　　（1）合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组