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　　初中数学课堂教学中多媒体的有效应用 摘要：随着现代计算机技术的飞速发展，多媒体在初中数学课堂教学中应用也越来越广泛，成为了一种重要的教学辅助手段，对改善课堂教学效果有着积极的影响。本文以华东师大版初中数学为例，概述了多媒体应用的意义，分析了多媒体教学的现状，同时探讨了在教学过程中有效应用多媒体的策略。 中国 9/vie 　　关键词：初中数学；课堂教学；多媒体教学 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B ：1672-1578（2017）02-0119-02 　　在教育现代化的背景下，在教学模式得以转变的同时，教学手段也发生了根本性的变化。在传统的初中数学教学中，教师所能利用的教学手段十分单一，除了利用粉笔画图之外，就能够借助简单的模型来演示相关的数学原理。而数学学科具有较强的逻辑性，仅仅是靠模型演示很难让学生理解，因此学生的数学水平难以提升。而在多媒体教学出现之后，教师能够利用直观的图片或者动态的flash动画进行重复的演示，对加深学生的理解有着促进作用。 　　1.初中数学教学中多媒体应用的意义 　　1.1 能够激发学生的学科兴趣。初中阶段的学生对新奇的事物具有强烈的求知欲，在数学教学中借助多媒体，能够让学生产生全新的教学体验。再加上学生对科技产品有着十足的兴趣，因此在多媒体教学中其注意力能够得以集中，同时对数学学科产生兴趣。[1] 　　1.2 能够反馈学生的学习效果。多媒体不仅仅是演示图像的手段，同时也能够让师生借助一定的平台参与到网络教学中。在传统的教学实践中，教师想要了解学生对知识的掌握程度只能够利用提问、作业或者考试的方式，过程枯燥，且缺乏时效性。而在多媒体教学中，学僧可以直接利用计算机参加在线的模拟考试，而其所获得的分数能够直接经过计算机的处理快速反映到教师的面前，让教师了解学生的实际情况。 　　1.3 能够促进学生的知识掌握。数学的学习常常会涉及到复杂的模型建构，而在以往的教学中只能利用简单的模型来进行演示，如果重复演示的次数过多则会影响正常教学进度，这就使得学生在短时间内很难掌握新的知识。而在多媒体技术的帮助下，可以让学生重复观看视频、图片、动画等，一目了然，使其能够强化对新知识的认知。 　　2.初中数学多媒体教学现状 　　2.1 基础设施条件差。当前许多初中、尤其是农村地区的学校，尽管在教室内设置了多媒体教学的设备，但是却只限于教师演示、学生观看的程度，应用水平不高。而很少有设备齐全的多媒体教室，无法通过人机交互使学生参与到网络教学中。[2] 　　2.2 计算机水平不高。在数学教师队伍里中老年教师所占的比重较大，这部分教师对于新兴的计算机技术在掌握方面存在着一定的难度，很难独立制作出PPT课件或者动态的flash动画。有的教师甚至没有开展多媒体教学，这就使得多媒体无法得到有效的应用。[3] 　　2.3 课件质量比较低。一方面，当前许多教师都是直接在网络上下载多媒体课件，这些课件数量众多且质量不一，与实际教学出入较大，教师如果直接套用的话对改善教学质量会起到负面的影响。另一方面，有的教师将多媒体课件设计得过于华丽，除了有精致的画面之外，还设置了动听的背景音乐，这在一定程度上会分散学生的注意力。 　　3.初中数学多媒体教学的有效应用策略 　　3.1 构建多媒体平台展开教学。网络教学是多媒体教学的重要环节，能够以人机交互的方式提高数学教学的效率，在很大程度上可以减轻教学的负担。因此，学校应当加大投入，致力于建设性能良好、设备齐全的多媒体教师，为教师与学生开展多媒体教学提供必要的硬件设施。与此同时，学校还应当加大技术投入，通过校园网建立多元化的网络教学平台，整合教学资源，并设立优质的教学资源库，为多媒体教学的开展提供多元化、高质量的各类教学资源，为初中数学多媒体教学的开展奠定基础。[4] 　　3.2 利用多媒体资料做课堂演示。在多媒体教学中，针对较为抽象的概念与数学原理，教师能够利用多元化的软件建立起动态的演示动画，同时也能够利用不同颜色的?化进行区分。例如，在勾股定理的教学中，需要涉及到以拼图的方法来证明，而如果让学生自己利用拼图来探究的话，会浪费大量的课堂时间。因此教师可以直接采用多媒体技术，利用事先准备好的flash动画进行演示，学生可以看到在动画中共有8个相同的直角三角形，在教师的控制下分别与三个边长为a、b、c的正方形结合，并形成边长为（a+b）与（a-b）的两个正方形，再通过面积公式就能够轻易得出勾股定理。[5] 　　3.3 利用网络随时随地展开教学。在网络教学平台中，教师与学生可以利用的教学资源数量众多，除了开展基本的教学活动之外，教师还可以安排学生在计算机上面完成作业或者测试。学生进入到测试系统中，就可以直接进行答题训练，并将计算出的答案输入到相应的位置。在答题完成