初中美术设计课以生活为中心的教学探索.docVIP

　　初中美术设计课以生活为中心的教学探索 [内容摘要]：如何把美术设计课教学与现实生活相融合，紧扣新课标的要求，侧重人与生活美术教学进行探索，对教材的教学内容进行重组与充实，体现到学习生活中去培养学生审美的眼睛和实践操作能力锻炼。本教学探索依据，以人与生活为中心，注重情感认知、激发赏析、拓展思维、个性创意、主动评价5个教学环节要素来展开教学探索。 [关键词]：美术、设计课、生活、1个中心、5个要素 我国9年义务教育初中阶段的美术课，是实施美育的重要途径。它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，培养4化建设人才，具有不可忽视的重要作用。尤其是近几年，原国家教委在基础教育中，强化了全面素质教育，重视了美育（即审美教育），学校中的美术教育也得到了迅速地恢复和发展。国家和地方教育行政部门，为了加强基础教育，不断地改善教学条件，修建了1些新的教学楼，我们学区初中，就是其中之1。它周围山峦环绕，河流相伴，绿树成荫，崭新的教学大楼被蓝天白云衬托，自然景观10分优美。为促进内涵发展，学校不断加大力度，精心营造育人环境，在路旁、亭边、花坛里、操场上，矗立起1块块大小不1的石头，并在上面镌刻了30多条（首）引人思考、催人奋进的名言警句、诗词谚语。如德，国家之基也、振民育德、上善若水、天地之气，莫大于和、学而不厌，诲人不倦、运动，生命的源泉等，让每1块石头都会说话。石头文化成了学校创建和谐校园的宣传阵地，通过这些名言警句对学生进行潜在的、无声的教育。 担任学校美术教师的我因此受到极大启发：如浙美版第14、16册实验教科书的编写，打破过去以美术科学知识、技能为主要目标的教材结构，以贴近社会、贴近学生、学以致用为原则，全册设计.应用、欣赏.评述占有较大比重；而如何把美术设计课教学与现实生活相融合，紧扣新课标：以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。成为自己美术设计课教学探索的主攻方向。 美术是1种美化、创造和设计生活的科学，是人类在创造物质的同时赋与物质以美好理想的1种创造劳动，它既是1种物质生产方式也是1种精神生产方式，它在满足人类物质需要的同时满足人类的精神需要。学生时代正值思想观念、道德品质初步形成的时期，是奠定科学的世界观、道德观、审美观和劳动观的重要时机。而在美术设计课教学中很自然地体现出人与人、人与生活、人与自然、人与社会、人与艺术等之间的各种因素。于是自己侧重人与生活美术教学进行探索，以9年制义务教育初中美术教育课程标准实验教科书（浙江人民美术出版社出版）14册、16册为依托，对教材的教学内容进行重组与充实，体现到学习生活中去培养学生审美的眼睛和实践操作能力锻炼，以外在形式的艺术语言来展示内在心灵，从而陶冶高尚品德和情操的美育理念。重视对课堂教学环节的落实，形成可操作的、稳定的环节，为此，概括起来本教学探索依据1个中心、5个要素8个字来展开。 （1）1个中心 人与生活的1个中心即围绕学校生活、社会生活进行美术教学探索与研究。学校生活，是农村初中每个学生最有体会的生活经历，以学校的学习生活环境、美化寝室的应用设计，是以现有教学环境和生活环境为物质基础的整合改造，有利于学生在主动学习中培养热爱生活的感情，提高艺术修养和审美品味；社会生活，是以学生较熟悉的文化生活延伸到将来必将参与的社会经济生活，有利于学生在主动学习中培养认识生活的心智，提高人文素质和生活品味。整个设计教学的思路是视觉传达设计教学中引入商业美术模拟实验教学的基本的指导思想，同样也适合设计欣赏教学的建构，下面就两者的内涵作简要阐述： 1、学校生活内容 以学校作为对象，进行美化设计，有利于营造出浓厚的校园艺术文化氛围。如美化教室1角的布置、班徽和班级口号的创意设计、学习天地排版设计；寝室美化设计、变费为宝的手工制作；校园节能和绿化告示牌的造型、布局的创意设计等。这种以校园生活来切入的美术课堂教学使学生真正成为学校的主人，实用美术的设计操作能力也在主人翁式的主动学习中得到培养。 2、社会生活内容 以学习与社会（休闲）生活空间为内容的艺术创造活动。如主题活动广告创意、贺卡设计、书籍装帧、网页（动画）设计等。这1形式在思维空间中使学生的创造有了进1步延伸拓展的可能性，有利于学校美术教育的社会化进程，这种对社会参与性的创新意识培养，有利于学生适应未来社会对应用性人才的需求。 以上两者在具体美术教学中，两者相互渗透,相辅相成，既有相对独立之处，又是1个相互联系、交融互补的整体。 （2）5个要素 为了体现以生活为中心的美术课堂教学理念，本人设计了情感认知----创设生活情境；激发赏析----结合实际