初中英语小组合作学习的策略.docVIP

　　初中英语小组合作学习的策略 摘要：本文从初中生的心理特点，探究合作学习的策略，以提高合作学习的有效性。 中国 1/vie 　　关键词：初中英语；合作学习；策略 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A ：1992-7711（2017）01-0067 　　在当今初中英语教学中，掀起了一股合作学习的浪潮，合作学习虽然有很多好处，但也存在很多误区。不少的课堂教学，只是局限于表面，走走过场，无法将“小组合作学习”过程的设计和应用真正落到实处，因此如何正确有效地运用合作学习，值得我们深思与探讨。 　　一、合作学习的定义 　　什么是合作学习？真正的合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。还记得一位教师的评课，他说一堂课好与不好不在于教授内容的多少，也不需要有固定的模式；而是要看它的活动是否起到了实效，学生在每个活动中学到了什么以及课堂氛围如何。合作学习亦是如此，只要学生都能真正动起来，那就算成功。小组合作学习改变了在传统教学中，教师唱独角戏而学生处于十分被动的局面，它给了学生自主的时间和权力，使学生能够充分发挥自主想象的空间。 　　二、小组合作学习的策略 　　如何有效地增强“小组合作学习”的实效性呢？笔者认为：在正确理解和把握“小组合作学习”基本理论内涵和特征的前提下，针对以上影响因素应采取以下有效策略： 　　1. 建立科学合理的合作学习小组 　　学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由4-6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等，体现出小组的团体力量和精神。 　　2. “小组合作学习”的目标和责任分工要明确，步骤要合理 　　明确的学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。在这里，值得提醒的是：“小组合作学习”目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向。这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成?T共同达到预期的合作学习目标。如在教授七年级下“als do your family members like？ al？ other’s favorite animal？ al？ other’s favorite animal？ Watching TV内容。最后的结尾是向学生展示一张公园的情景图片，然后让学生讨论他们正在干什么？图片上的人物都有固定的动作，所以限制了学生的局限性，没有发挥自己想象和运用的空间和余地。如果让学生想想他们的家人现在正在做什么，这样每个人都有不同的答案，讨论交流的范围扩大了，学生的思绪也打开了，这样就能达到真正的应用，起到一定的实效性。 　　因此，如果能正确理解小组合作并注重它的实效性的话，合作学习是非常好的教学环节。它可以让学生有交流的空间、有讨论的空间、有发挥想象的空间、有合作的空间，有利于学生取长补短，有利于拓宽学生的思路、有利于问题探讨的多元化，不失为一种好的学习方式。但是如果不能正确认识其利与弊，那便会出现新的问题，会使教学滑向另一个极端。我们必须合理科学地利用合作学习，在实践中不断总结、探索和实践！ 　　（作者单位：浙江省苍南县龙港十一中 325802）