初中英语阅读教学的读后活动设计.doc

　　初中英语阅读教学的读后活动设计 摘 要：“?读后”环节是初中英语阅读教学中一个重要的环节。该环节对于帮助学生夯实阅读基础，提高语言运用的能力具有重要的意义。然而，在目前的教学过程中，很多教师对于这一环节的重视度还不够，在设计读后活动时也存在着不少的问题。文章将以仁爱版初中英语阅读教学为例，并在分析目前读后活动设计中所存在的问题的基础上，探讨读后活动设计的原则和有效的教学策略。希望文章能够对初中英语阅读教学的读后活动设计有一定的意义。 中国 9/vie 　　关键词：初中英语；阅读教学；读后活动设计 　　一、引言 　　在传统的初中英语阅读课堂上，很多教师将教学的重点放在了如何在“阅读前”环节有效地激发学生的阅读兴趣和如何在“教学中”环节引导学生对语篇进行全方位地理解，而往往忽略了“阅读后”的环节。其实，根据本文的研究，通过阅读进行有效的语言输入的基础上，教师完全可以利用“阅读后”的环节引导学生进行相应的语言输出活动。这样的活动形式不仅能够帮助学生降低语言输出的难度，还能进一步提高他们运用所学的语言知识进行实际表达的能力。 　　具体来看，本文将首先依据目前的初中英语阅读教学情况，探讨目前教师在读后活动设计中所存在的问题，并在此基础上探讨读后活动设计的原则以及具体的读后活动设计的相关策略。 　　二、目前读后活动设计中所存在的问题 　　从目前的初中英语阅读教学现状来看，在“阅读后”这一环节，主要存在如下三个方面的问题： 　　第一，很多教师只注重在“阅读中”这一环节引导学生运用相关的技巧来完成一定的阅读任务，而对“阅读后”这一环节持无所谓的态度。很多时候，如果课堂上有多余的时间，教师便引导学生进行相关的读后练习。反之，如果课堂上时间较为紧张，很多教师便直接忽略了这一环节。长期这样下去，提高学生的综合技能便成了纸上谈兵。 　　第二，有些教师注意到了“阅读后”这一环节的重要意义，然而，他们在设计读后活动时也只习惯某种固定的活动类型，从而使得读后活动过于单一，缺乏多样性和趣味性，不利于充分激发学生的学习兴趣。长期这样下去，学生们已经熟悉了教师所设计的活动的套路。因此，这样的活动对于学生来说没有什么新意，他们在课堂上的学习效率也不是很高。 　　第三，有些教师在设计“阅读后”活动时，所设计的活动完全脱离了原来的语篇，从而增加了学生完成这些活动的难度，也失去了进行读后活动的意义。还有的教师在设计读后活动时不能很好地把握活动的难度，所设计的活动难度过大或者过小，不利于学生很好地完成。 　　三、读后活动设计原则 　　鉴于目前在初中英语阅读教学过程中读后活动设计方面所存在的问题，为了能够使得读后的活动真正有效地提高学生的英语综合能力，帮助学生将所阅读的知识转化为一种能力，教师在设计读后活动时应该注意如下原则： 　　1.多样性原则 　　根据本文的研究，对于初中英语阅读教学中读后活动设计，教师应该首先把握的一个重要的原则便是多样性原则。也就是说，教师不应该拘泥于一种活动的形式。相反，为了能够使得学生们对于每一节英语课都有新鲜感，并且愿意参与到相应的课堂活动当中，教师应该注意根据文章的内容和学生的实际的兴趣，设计丰富多样的读后活动。这样，学生们便会逐渐爱上阅读，爱上英语课，并且能够保持持久的兴趣。 　　2.贴切性原则 　　在目前的初中英语阅读教学过程中，很多教师为了设计读后活动而去设计。在这种情况下，很多教师所设计的读后活动与原语篇之间的关系不是特别紧密，从而降低了阅读教学的效率。根据本文的研究，教师在设计读后活动时应该把握贴切性的原则，保证读后的活动与原语篇之间有较为紧密的关系。这样的话，学生们便能够在进行认真的阅读的基础上来完成这些任务。 　　3.适中性原则 　　从本文看来，在设计读后活动时，教师所应该把握的另外一个重要的原则便是适中性原则。即读后活动难度的确定应该基于学生的实际水平，不能过于简单，也不能过于难。如果读后的活动过于简单，很难激发起学生完成这些任务的兴趣。反之，如果读后的活动过于难，很多学生便会产生排斥感，也不利于他们完成这些任务。 　　四、读后活动教学建议 　　根据本文的研究，在实际的初中英语阅读教学过程中，对于读后活动的设计，在把握如上所提到的相关活动设计的原则基础上，教师还应该讲究一定的策略。在该部分，笔者将针对英语阅读后活动的设计提出一些建议。笔者认为为了让读后活动能够真正地起到应该有的作用，引导学生们用丰富的方式进行语言输出，教师可以采取以下策略： 　　1.引导学生根据文章的内容进行课文复述 　　为了能够帮助学生在语言输入的基础上进行相应的语言输出，使得学生们能够真正体会到阅读学习之后的成就感，并能将阅读中所学的相关的语言知识运用到语言表达的实践中来，教师可以引导学生们根据文章的内容进行课