国家示范性高职生产性实训与专业建设研究.docVIP

　　国家示范性高职生产性实训与专业建设研究 摘 要：校内生产性实训是高等职业教育教学的重要环节。作为国家示范高职院校广东轻工职业技术学院紧紧抓住“生产性”这一关键，筑巢引凤，紧密联系行业企业，结合专业特点创新实践集“教学、生产、实训、科研、技术服务为一体”的，可持续发展的，多种校内生产性实训基地建设模式。 中国 1/vie 　　关键词：高职院校；生产性实训；专业建设 　　校内生产性实训是高等职业教育教学的重要环节，是工学结合、提高教学质量的有效途径，是学生学习高端技能的主课堂，是学校服务行业、企业和地方经济的主渠道。作为国家示范高职院校广东轻工职业技术学院本着“贴近技术前沿、创设真实环境、营造企业氛围、培养职业能力”的建设理念，按照“体现科技先进性、突出技术实用性、强调职业针对性、兼顾岗位适应性”的建设原则，采用“场地换资源，服务求支持”的建设方式，紧紧抓住“生产性”这一关键，筑巢引凤，紧密联系行业企业，结合专业特点创新实践集“教学、生产、实训、科研、技术服务为一体”的，可持续发展的，多种校内生产性实训基地建设模式。 　　一、“教学工厂”模式 　　学校以具有40多年历史的具有独立法人资格的校办工厂进行扩建，并对校内相关资源重新整合，组建了一个新的面向多个专业的校内教学工厂，使其既能生产又能教学、实训、培训、考证、技术服务等多种功能的年产值达500多万元的生产性实训基地。教学工厂内进行小型生产，设备多类型，产品多样，能满足学生接受多种加工工艺训练，可为企业加工工程塑料、MC尼龙轴承、注射模具、金属配件等20个系列品种，已经开出数控机床编程与操作、特种加工技术、塑料注射成型、塑料挤出成型、塑料配混技术等多门实训课程。 　　（一）管理运行企业化 　　教学工厂每一个模块区分成不同的工作岗位，并都有标识和简要说明，每一个岗位上都有作业指导书。工具的使用和放置都有明确的规定。生产实训有计划、有总结。物料损耗结算定单定时，设备的维护保养定期定员。产品的进出都有学校和企业人员确认签字。做到有物可寻，有帐可查。 　　（二）教师身份双重化 　　在教师的资源配置上，采用“走出去，请进来”的方式。聘请企业里的高级工程师担任专业教师，扩充教师队伍。实现教师与师傅合一，真正做到理论与实践相结合。在“教学工厂”内产品生产与和教学实训并重，学生既是学生又是员工，员工既是员工又是师傅，教师既是教师又是技术员，学生按教学内容要求实行小班轮岗，教师、员工固定岗任，实训计划与生产计划衔接。 　　（三）实训内容就是真实生产 　　在教学工厂，实训内容是真实的生产。在教学环境中营造实际的企业环境，改变了传统职业学校在教学中只是模拟或模仿，将教学与生产实际、产品的开发研究等融合在一起，提供给学生真实的企业环境进行实?鹋嘌担?学习企业经营与管理经验，它使学生学以致用，理论联系实际。经过教学工厂学习培训的学生，基础扎实，具有企业实践经历，具备将所学知识和技能灵活地应用于实际工作环境的能力，深受企业的欢迎。 　　（四）科研开发与技术服务 　　与企业合作开展项目开发与研究，是教学工厂的一个重要环节。企业工程师与教学老师合作研究项目，使教学与项目相融合。通过项目研究，同时也使教师的专能得以开发提高，提升教师自身的科研能力。 　　二、“教学公司”模式 　　为了做好经管类专业的生产性或仿真性的实训，以学校的“广轻后勤服务公司”（独立法人资格）为基础，以校办企业和教学院系及学生共同投资入股的方式，共同筹集创办了校内股份制公司。该公司设有创业超市、商业街、跳蚤市场、股票交易所等，由专职营销人员、教师、学生等经营，以学生为主体的校内经管类专业的生产性和仿真性实训基地。目前相关专业的900名学生，按照教学实训计划在基地实训。 　　（一）现代企业制度化 　　公司按照现代企业制度建立组织机构，制定公司章程。公司实行在专业教师指导下由学生自主经营、自主管理、自我服务、自负盈亏的管理模式。实行“无界化”管理，强调“工学结合”“真实生产”环境下的院系之间、专业之间、实体经营与虚拟经营之间的高度融合。 　　（二）实训与经营合二为一 　　公司经营中介入了真实的市场环境，产品和服务是真实的，账务、通讯联络和商务记录、商务程序、方式，成本和利润核算等均遵循现实商务界通行的规则进行设计和操作。这种实战方式具有其他实习方式不可比拟的优越性。在这里，实训与经营合二为一，实现了学生与企业的“零距离”。 　　三、“创意工场”模式 　　学校联姻国内著名广告及品牌设计公司，瞄准先进实用技术，建设校内实训平台――“创意工场”，引入企业文化，构建职场真实环境，按照中型广告公司工作流程和岗位需要标准建设，集理论区、创意设计区、设计制作区于一体。创办了“设计公司型”实训基地――“创意工场”。