基于素质教育的数学作业创新模式研究.docVIP

　　基于素质教育的数学作业创新模式研究 摘 要：数学作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是提高学生数学素养的重要载体。传统的数学作业布置存在诸多弊病，因此，要创新数学作业模式，打破单一、枯燥的题海型的数学作业模式，构建一种学生乐于接受，符合素质教育要求的数学作业模式。“在数学作业中快乐成长”活动就是一种基于素质教育的数学作业创新模式。 中国 9/vie 　　关键词：中学数学；作业；创新；素质教育；快乐成长 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A ：1008-3561（2017）11-0005-02 　　一、背景 　　传统的数学作业布置，教师往往要求学生在一定的时间内完成同一内容，期望达到同一目标，这种“一刀切”的数学作业布置存在诸多弊病。弊病一，根据教材布置数学作业，没有考虑到学生的差异；弊病二，学生完成布置的数学作业有差异。基础好的学生，完成数学作业效率高；基础弱的学生，则疲于应付。弊病三，数学天天有，学生天天做，教师天天改。一个数学教师每天要花去很多的时间批改作业。弊病四，学生订正教师批改过的数学作业后，可能还会出现反复现象。有时由于时间关系，教师批改数学作业常用一些简单的符号画出错误，学生由这些符号只能知道哪部分错了，但不知道错在哪里，起不到应有的作用，师生双方获得的信息失真度很大。 　　改革传统的数学作业布置关键在于消除其中的弊端，打破单一、枯燥的题海型作业模式，构建一种知识与能力结合、学生乐于接受、符合素质教育要求的数学作业模式。如今，学生的数学作业趋向于程序化、机械化，统一的课后练习让学生涉及的题量较少，需要在课外进行补充与练习。课外的练习固然好，但由于学生的精力有限，无法把众多课外练习中的好题选出来进行交流沟通。“在数学作业中快乐成长”活动是基于素质教育的数学作业创新模式，能起到这个作用。 　　二、创意 　　“在数学作业中快乐成长”活动充分利用学校备课组的成果，整合备课组教师的智慧，精心备课、精选题目，从课前预习数学作业、课堂数学作业、课后数学作业三方面进行分层布置，从而提高数学教学的有效性。在课堂教学中，教师要有效结合学生情况，探索新的数学作业方式，形成生活化、个性化、多样化、人文化的新型数学作业形式。“在数学作业中快乐成长”模式，解决了学生数学作业中的规范问题，能够培养学生良好的数学学习习惯，提高了学生的学习能力，收到了一定的效果。 　　三、程序 　　“在数学作业中快乐成长”活动分三个阶段，具体实施过程如下： 　　1. 第一阶段：建立学生个人数学作业档案 　　（1）进行分层：1）学生分层：智优生、中等生、学困生；2）题目分层：落实双基与提高能力。 　　（2）建立病历卡：根据所精选的分层题目，以解答题为主要形式，因不同学生而设计数学作业。学生们根据自己所做的题目，每个人建立自己的病历卡。病历卡设计内容包括：时间、作业内容、第几题、原题、错例分析。 　　（3）纠正性数学作业：根据病例卡每名学生设计各自的纠正性数学作业。1）从学生角度：学生自己查找书本及课外书籍或配套练习册等，针对病历卡中的错题类型，找同类题型进行纠错性练习。2）从教师角度：教师根据学生的病例卡进行专家会诊，有针对性地选题或编题，进行针对性的纠错训练。 　　（4）反馈评价：经过一段时间以后，要将错题再现，进行纠正测试，了解学生是否对同类型的数学作业和知识点已掌握扎实。本阶段数学作业是双向数学作业，以学生为本，因需而定。每节课以数学作业的形式让学生明确重难点，形成第一次数学作业。教师再根据课堂数学作业情况布置分层数学作业，由此产生第二次数学作业：纠错性数学作业。当纠错性数学作业完成好后由课代表检查、教师检查、评价与建议，对做得好的同学给予表扬。 　　2. 第二阶段：课堂引导数学作业 　　突出“一题多解、一题多变、一题多用、多题归一”的思想。在学生个人数学作业档案的基础上，针对学优生与中等生进行分层引导，提高这部分学生的数学能力和数学素养。如“一题多解”的训练，能够沟通各类知识之间的内在联系，有助于提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力，逐步掌握举一反三的本领。因此，对于“一题多解”的训练，要求学生对同一道题目最好能有多种解法的思考，从而进一步提升教学效果。 　　3. 第三阶段：非常“5+1”自主数学作业 　　（1）鼓励学生自主组题。自主组题、自主讲题，能够培养学生在做题时对题目类别的审视能力，学会先区分、再解题，对题目之间的联系更加明确，做到举一反三。数学题目并不是孤立的，很多题目其实在本质上是可以归到一起的。由于平时学生只是做题，很少去思考题目的内在联系，所以很难发现。如果学生通过自己对题目的整理与思考，再加上教师的帮助，就可以养成这?拥囊恢趾孟肮撸壕退愣?西再多，只要分门别类地安排