第11章 课堂管理(学生讲义).doc

第十一章 课堂管理 序幕 开学那天早上，天气炎热并且潮湿。40个充满活力的学生正穿着崭新的校服和鞋子，背着沉重的书包，奔向他们的教室。 等他们的班主任韩老师一走进教室，一个学生就开始向她抱怨说她座位旁边是个男孩；有一个学生请求去上个厕所；两个学生在愉快地看卡通书；还有另一些学生正站在窗户旁饶有兴趣地看着教室外面发生的事情；还有许多学生看上去非常的迷茫和困惑。（课堂管理要看到学生的需要） 突然广播里传来一则通知，要求教师每班派两个学生去办公室领取各种兴趣课程的登记表。（课堂管理要处理好班级事务与学校事务的关系） 开学的第一天，韩老师的教室炎热无比。最要紧的是，她发现教室里竟然少了五张课桌！（课堂管理要安排好教室的物理环境） 讨论: 什么是课堂管理？ 课堂管理包含哪些内容？ 教师在其中扮演什么角色？ 有研究表明，对于新教师而言，课堂管理和学生纪律是最具有挑战性的教学任务；它被认为是放弃教师职业的一个重要原因。 本 章 概 要 ☆一.课堂管理的含义 ☆二.课堂管理的目的 ☆三.课堂管理的原则 ☆四.课堂管理的措施 一.课堂管理的含义 课堂管理：教师为促进学生的学习过程而采用的所有积极行为和决策。 课堂管理包括：教学材料的计划和准备、课堂的组织、教室的装饰、制订和实施课堂常规和规则。 二.课堂管理的目的 看看以下对学生的要求： 对6-8岁的儿童：自觉地坐在桌子旁 保持安静 讲话之前征求同意 对中学生：上课不要互相传纸条 不要和同桌（或前后同学）讲话 不要对后排同学传来的噪声大笑 难点：有时候我们提出的要求，可能与学生的天性相抵触 课堂管理主要目的：学校化——使学生社会化，让他们知道在学校环境下“应该做”和“不能做”的行为。 （一）帮助学生将注意力集中在学习任务上。 （二）减少学习注意力的转移。 （三）组织并推动学习活动的流程。 （四）帮助学生管理自己。 最终目的：促进有效学习 三.课堂管理的原则 （一）原则一：体现学生的发展需要 小学低年级：着重于“学校化”。该阶段儿童倾向于遵从成人的威信，因此管理的侧重点放在教他们做什么，要求教师具有在课堂中制定和引入常规的技巧。 小学高年级：大多已熟悉为学习的常规，并能维持一个良好的学习环境。 中学阶段：学生开始尝试挑战常规，兴趣点从成人身上转移到同伴身上，学生可能不再认同教师的威信。课堂管理的侧重点放在如何使学生根据规则和后果作出适当的行为。 中学阶段之后：除了一些较严重的问题需要引起特殊注意和作出矫正外，大部分学生已经?°学校化?±，此时的课堂管理不再需要很多的时间和精力了。 （二）原则二：关注每一位学生 学生有三种基本类型：80——15——5（每一种类型的管理方式是不同的） 四.课堂管理的措施 （一）预防 （二）干预 （三）矫正 （一）预防 预防：为了防止一些问题的产生，事先对有关条件进行安排布置。 1、营造有效的学习环境——保持良好纪律的最佳途径 （1）在开学时为课堂设定基调 （2）提供有价值的课堂活动 小窍门：何为“有价值的课堂活动” ①有价值的课程：使课程显得有价值且令人愉快 ②以学生为焦点：满足学生归属的需要、传授知识的需要和玩得开心的需要 ③幽默：微笑、和学生玩笑 ④充分的准备：按时上课；上课开始和结束按常规进行；过渡要迅速有序；讲话要对着学生，而不是课本或黑板。 （3）形成有利于学生进步的常规 常规：为特定时间、特定概念或特定活动而设定的行事步骤。 例如：比较花时间的、非教学性的活动，如点名、收家庭作业、处理迟到等 制定课堂常规的关键在于，它是全班同学众所皆知的、标准化了的行为，并且能尽量少地打断课堂学习。 讨论： 以下什么作法可能导致学生不良行为，如何通过有效的常规尽可能减少其发生？ 教师A：喜欢与她的小学四年级学生单独交流。每节课一开始，她就沿着一张张课桌逐个问候她的学生，并一个个地收家庭作业。 教师B：每次都采用下面的程序开始她的课堂教学：“深吸一口气，慢慢呼出的同时闭上你的眼睛，提醒自己要注意力集中、积极学习，还要互相尊重。现在，慢慢地睁开眼睛，开始新的一天！”接下来，她叫小组长们去收家庭作业。当小组长们收家庭作业的时候，她询问班级的学生在完成作业时有没有什么疑问。 小窍门：课堂常规分类 ①管理型活动：包括考察出勤率、处理迟到等。 ②位置走动：包括上厕所、取文具、倒水喝等。 ③教室事务处理：包括活动后的教室清理、教学资料的存放、课桌椅归位等。 ④上课常规：包括收取课堂作业或课外作业等。 ⑤课堂互动：主要指学生试图引起老师注意的动作（如大声叫喊、举手示意等），或者对同学的学习帮助（例如?°在小组活动中我们应该怎样帮助同学或者获得同学的帮助？?±以及?°在进行学