巧设情境,让初中信息技术课堂焕发活力.docVIP

　　巧设情境,让初中信息技术课堂焕发活力 摘 要：信息技术在我国初中教育教学中发挥着重要作用，能够切实提高学生的文化素养与综合能力，让其真正掌握先进的计算机技术。因此，在初中信息技术教学中如何提高课堂教学效率，已成为广大信息技术教师共同关注与探讨的话题。教学实践证明，巧妙创设教学情境，将学生置身于生动有趣的情境中，以激发学生学习兴趣与好奇心，发挥学生的主观能动性，发展学生的创造性思维，培养其发现探究精神。 中国 9/vie 　　关键词：巧设情境；初中教学；信息技术；焕发活力 　　随着素质教育改革的不断发展与深入，初中信息技术教学模式也随之发生巨大转变，与其他学科不同，信息技术更加需要学生的主动参与，一颗不断获取新知、求知上进的好奇心与探索欲以及学生探索新知、联系生活的想象力。教学实践表明，在初中信息技术教学中，有效创设教学情境教学模式，将会有助于学生综合能力的提升，实现高效信息技术课堂的构建。那么，如何在初中信息技术教学中设置教学情境，激发学生的学习热情，让其乐于探究，真正成为学习的主人？ 　　一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣 　　知识技能来源于生活，又高于生活。在初中信息技术教学中，教师应当将书本知识技能生活化，将其与学生的生活经验背景联系，让其置身于真实的情感体验中，这样不仅有助于学生将所学的知识技能方法运用到实际生活中去，还有助于培养学生分析问题、发现问题与解决问题的综合能力。 　　例如，在教学Word中的表格制作时，教师可以故意将机房中的课程表撤掉，上课时故意责问学生谁将课程表拿走了，这时学生纷纷感到很无辜，教师趁机提出那应该怎么办呢？有同学会提出重画一张，这样就能很好地引入课堂教学内容，并为学生创设竞争情境，并由学生投票选举出排名前五的优秀作品。学生都跃跃欲试想要在明天课堂中放上自己制作的课程表。在整个教学活动中之所以学生能充满激情和能力，是因为教师选择了贴近学生生活实际的教学情境，让学生能够积极融入其中，从而让初中信息技术课堂焕发活力。 　　二、创设问题情境，培养学生分析解决能力 　　“学起于思，思源于疑”，质疑能让学生心理产生困惑与疑问，产生认知上的冲突，进而有助于拨动学生的思维之弦，让课堂教学焕发活力。在初中信息技术教学中，想要让学生产生疑问，就需要教师不失时机地创设质疑情境，引起学生认知上的冲突。 　　例如，在教学“制作生日贺卡”一节时，教师可以通过播放《生日快乐歌》来创设问题引发学生思考：“同学们，相信你们都十分熟悉这首歌，每当这首歌响起时，大家都会联想到蜡烛、蛋糕、生日礼物，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑脸。今天，老师播放这首歌的另一个原因，因为今天是小明的生日。为了表示对他的祝福，咱们现场制作一份生日贺卡给他，那么同学们可知道应当如何对图片进行编辑制作出生日贺卡呢？”学生通过阅读教材，查阅资料，了解到有三种方法可以进行相关编辑，教师紧接着提问：“生日贺卡一般都是有文字的，那么应当如何将祝福的话语编辑在贺卡上呢？”这一轮教学环节单靠学生是难以完成的，这时，教师要起到引导的作用，帮助学生完成相关的教学任务。在这几种问题情境的创设中，学生的注意力能够快速集中起来，并积极主动地参与其中，主动探索与发现解决问题的办法，从而构建高效的初中信息技术教学课堂，让其焕发课堂教学活力。 　　三、运用多媒体创设情境，调动学生的能动性 　　现代化教学媒体具有集文字、声像、视频、图像等于一体的功能，将其运用到课堂教学中能够使枯燥乏味的知识内容图文并茂，富有趣味性与直观性，加强课堂教学质量。多媒体技术作为现代信息技术下的产物，是目前课堂教学中运用最广泛的辅助教学手段之一。而初中信息技术是一门与科技密切相关的学科，在课堂教学中将多媒体教学技术运用到其中，使学生在课堂教学中感受与欣赏更多生动形象的物象，既有助于培养学生的学习兴趣，拓展学生的想象，又有助于提高学生的审美能力与思维创新能力。例如，在“Flash和Flash动画”的教学过程中，教师可以运用多媒体技术设置一系列“地球围绕太阳转”Flash动画场景，给学生以视觉上的冲击，为枯燥乏味的课堂教学增添一丝活力，让学生都能在教师所创设的多媒体教学情境中，积极主动地参与到课堂教学活动。同时，这种教学手段以其直观生动的特点，能让学生更加快速、高效地记忆各种相关理论知识，从而有助于实现高效初中信息技术课堂的构建，焕发课堂教学活力，促进全体学生共同进步与发展，为社会培养出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者。 　　总而言之，在初中信息技术课堂教学中，要善于根据学生的实际情况和教学内容特点，灵活运用各种教学手段与方法，科学合理地创设各种教学情境，以激发学生的学习热情与学习欲望，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体性，让每位学生都参与其中，从而培养学生掌握与运用知识的能力