幼儿园美工区域兴趣培养策略探究.docVIP

　　幼儿园美工区域兴趣培养策略探究 摘 要：美工区是为培养幼儿美术兴趣而设立的，幼儿通过与美术活动材料的互动会生发出对美术的热爱。教师要创造宽松、自由的互动氛围，促进幼儿主动发展；利用情感交流，促进师幼良好互动；让幼儿自主游戏，培养美术活动兴趣。 中国 9/vie 　　关键词：师幼互动；美工区；兴趣培养；情感交流 　　中图分类号：G613.4 文献标志码：A ：1008-3561（2017）11-0072-01 　　陶行知指出，最好的教育，要想它有效，须教学做合一，教学做合一是最有效的法子。“师幼互动”是近年来在幼教领域炙手可热的话题。儿童教育纲要也体现了师幼互动的教育理念，主张建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。 　　一、创造宽松、自由的互动氛围，促进幼儿主动发展 　　师生是共同学习、共同成长的。当教师把游戏的权利交给幼儿时，幼儿也可以创造出许多有趣的游戏，这时教师的职责应该是做一个平等的参与者，并在与幼儿的共同参与中观察和支持幼儿。散步回来，小T选择了美工区，她穿上围裙，来到了颜料柜子旁边，拿起绿色广告色的瓶子，老师帮她把绿色倒在颜色盆里，她拿起板刷，在镶有瓷砖的墙上刷了起来。她静静地看着绿色的瓷砖……老师不解地观察着她，过了将近5分钟，老师发现刷有绿色的瓷砖上发生了变化――由于广告色较稀，刷在光滑的墙面上的绿色颜料流了下来，流下来的痕迹很像树。当她看到这一变化时，显得很兴奋，回过头拉住老师的手说：“老师，我在画大树！”此时已经兴奋的老师，也忍不住拿起刷子和小T学起了画大树。 　　要想使幼儿从小养成观察和欣赏的习惯，教师就要做一个善于观察和会欣赏的人，老师学童童画大树，就是在欣赏她。教师要尊重幼儿，做他们活动的观察者、支持者、引导者。教师只有在认真观察幼儿的基础上，才能采取适宜的教育策略来支持幼儿，幼儿得到了支持，才能得到更好的发展。 　　二、利用情感交流，促进师幼良好互动 　　人只有在相互信任、尊重的基础上，才会把自己的想法向对方倾诉，师幼之间更是如此。教师只有理解幼儿的做法，才能真正走进幼儿的内心世界，让幼儿在爱的滋润下养成自尊、自爱、不怕困难、乐于探索的良好品质。美工区内，巨大的画纸贴在墙上，小班幼儿手拿板刷，蘸着各种水彩颜料进行着创造性的玩色游戏。小K十分专注地投入其中，一会儿，将颜色甩在纸上；一会儿，又在纸上刷各种颜色，观察颜色的变化。当他转身要去绿色颜料盆蘸颜色时，不小心踩在盆里。小K一动不动，两眼直直地看着老师，眼神里透露出惊恐与不安，老师像什么事也没发生一样，摸着小K的头说：“小脚也想玩颜色吗？”接着，老师拿起一张纸铺在地上，让昆昆将踩有绿色颜料的鞋底纹印在纸上。瞬间，一个漂亮的绿色孔雀羽毛纹跃然纸上，老师顺势说：“小K的小脚也会作画，小K真能干。”接下来的几秒钟里，老师屏住呼吸，等待并观察着小K的反应，过了片刻，他嘴里念着：“小脚丫会作画，拿给爸爸看！”此时，脸上的惊恐一扫而光。情绪对小班幼儿的影响很大，他们容易激动，而且激动起来就难以控制，教师要理解和接纳小班幼儿活动情绪化的年龄特点。教师作为幼儿活动的支持者，应更多地给幼儿以情感、心理上的支持和鼓?睿?使幼儿在活动中保持积极愉快的情绪。 　　有效的互动需要教师和幼儿心灵上的共鸣、情感上的交流，只要教师眼中有幼儿，情感贴近幼儿，就能走进幼儿的内心世界，和幼儿进行有效的互动。 　　三、自主游戏，培养幼儿美术兴趣 　　过去，小班幼儿的游戏往往由教师设计，人们大多会认为，教师设计的游戏才有价值。其实不然，教师同样可以在幼儿的自主游戏中捕捉到有价值的东西，从而进一步挖掘，使幼儿的自主游戏和目标有机结合。美工区内，幼儿们自由地开展着玩色游戏。有的拿着画笔往墙上涂，有的用印章玩色，有的用小勺把颜色混在盘里，观察着颜色的变化……老师学着小X的样子，用小勺舀起一种颜色和另一种颜色混在一起，和他一起分享着颜色的变化。接下来，小X将混在一起的颜色倒在一张纸上，抖动着手里的纸，颜色在纸上流动着，他又将纸对折，用手在纸上画了几下，说声“变”，然后将纸打开，纸上立即出现了“两条鱼”的印记（由于是对折，产生了对称效果，出现了两条一样的鱼）。老师马上跟着行动起来，开始变变变，蝴蝶变出来了、两只老虎变出来了……四、五个孩子也和他们一起变了起来。过了一会儿，纸上变出了很多图案：有两个人坐在草地上谈话、有金鱼和飞鱼、有潜水员、有小鸟，还有大树……老师和幼儿一起将这些玩色的印记剪下来，按照幼儿创编的思路把剪好的图像贴在纸上，这样就成了一本记录幼儿美术作品的连环画册。把这本画册投放在图书角里，幼儿们非常开心，因为这是他们自己创作的书。 　　艺术教育要以幼儿的全面发展为本，不应仅仅局限于为艺术而艺术，教师要通过艺术活动促进幼